Qual é a importância da informática na educação? Projetos de informática na educação foram muitos comuns nas últimas décadas. Um
estudo realizado por Chinasa R. O e A. I. Odo traz informações
sobre a percepção de professores sobre a necessidade de professor
fixo no laboratório de informática de escola secundária em escolas
da Zona Educação Nsukka.
Qual é a importância da informática na educação?
A
pesquisa revelou que a necessidade de laboratório de informática
funcional em escolas secundárias na Zona Educação Nsukka é
adequada. Este resultado não foi inesperado, considerando a formação
educacional das pessoas estudadas.
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| by Pixabay |
Pode-se
inferir do texto que isso ocorreu porque eles entendem que o governo
não proporciona um ambiente favorável para a educação científica
e tecnológica como prioridade, pois, deveria fornecer laboratórios
de informática funcionais que incentiva e motiva pesquisadores e
estudantes por meio eficaz e coordenação.
Os
resultados da pesquisa apontam a relevância da percepção da
necessidade de um professores de computador no laboratório da escola
secundária revelou que o sexo não traz nenhuma influência sobre a
resposta dos professores e, ainda, as respostas encontradas pela
pesquisa são relevantes e não são determinadas pelo nível de
educação.
Laboratório de informática fornecidos pelo governo
A
pesquisa aponta que os governos devem ser responsáveis pelo
fornecimento de infra-estrutura adequada para as escolas. O texto
conclui que o Governo deve assumir a responsabilidade de fornecer
infra-estruturas básicas necessárias à aquisição de computadores
e competências, o que deverá incluir o fornecimento de laboratórios
funcionais.
Para
o autor o governo também deveria propor políticas de tecnologia
para impulsionar o sistema estabelecido e também fornecer as
infra-estruturas necessárias e Ambiente de laboratório, não só
para a redução evasão, mas também para servir como veículo
Desafios tecnológicos.
Os
professores também devem ver a aquisição da habilidade de
laboratório de informática como uma necessidade e fazer movimento
crucial nesse sentido, para desenvolver habilidades de novas
competências em tecnologia informática.
Então, pergunta-se há necessidade de laboratório de informática na educação?
3 sugestões para interdisciplinaridade em informática educacional
Continuando a temática vamos fazer algumas reflexões pessoais sobre o uso das
tecnologias na educação. Atuando por um tempo na área e o estudo
dos temas afins revela-nos o quanto precisamos aprender.
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Falando de informática na educação e tecnologia educativa.
Sem
jogo de palavras, em alguns textos da bibliografia especializada
podemos encontrar citações no sentido de que a história da
informática educativa no Brasil tem início na década de 70 Na
década, quando pela primeira vez foi discutida a utilização do
computador no ensino, em seminário realizado pela Universidade de
São Carlos. Se quisermos sair da esfera nacional, há quem diga que
a história do uso da informática na educação tem início em 1924,
o Dr. Sidney Pressers inventou uma máquina que corrigisse testes de
múltipla escolha e, no início da década de 50, Skinner propôs
uma máquina para ensinar usando o conceito de instrução
programada, que consistia em dividir o material em módulos
sequências, contendo uma questão que o aluno deveria responder.
Essa é uma versão, nossas, muito resumida da história da
informática educativa. Sugiro uma pesquisa bibliográfica.
Afinal, o que é informática educativa?
Antes
de responder essa pergunta temos que responder outra. Qual é a
diferença entre uso de Tecnologia na Educação e Informática na
Educativa? Eu penso que a primeira abrange a segunda. Tecnologia na
educação seria o uso de qualquer recurso tecnológico, enquanto
informática educativa uma metodologia específica. Então
respondemos a primeira pergunta, informática educativa seria uma
prática pedagógica para aplicação de tecnologias na educação,
ou seja, utilização de ferramentas e aplicações no intuito de
gerar benefícios no processo de ensino aprendizagem. Uma visão
pessoal. Sugiro uma consulta a bibliografia.
Segundo
os PCNs – Ciências, o “domínio da informática é só um dos
aspectos de um novo e amplo complexo de relações da atualidade
social e produtiva, na qual conhecimento e informação são pelo
menos tão preciosos quanto materiais e energia”.
A
escola deve se apropriar dessas transformações e fazer do espaço
escolar a principal fonte de obtenção desses conhecimento e
informação tão preciosos.
Sala
de aula, laboratório de informática educativa, jogos educativos,
programas e projetos de uso de novas tecnologias, devem estar
inseridos em um contexto de compatibilização do uso das tecnologias
às necessidades de seus alunos e aos objetivos pedagógicos que se
dispõe a atingir, privilegiando uma visão interdisciplinar do
conhecimento.
Há recursos e condições para uso de tecnologias em educação?
Certamente,
não é fácil manter uma sala de computadores funcionando de modo
adequado e permanente, sobretudo, em uma escola pública. Para
manter, por exemplo, um laboratório de informática educativa, é
necessário uma infra-estrutura bem organizada de gerenciamento e de
manutenção das máquinas, para que funcionem bem de manhã à
noite, durante toda a semana e todo o ano, especialmente quando
passar o efeito da novidade, bem como, que sejam renovados e
protegidos.
Por
fim, é necessário capacitação continuada dos professores para
atuarem com essa nova realidade. Nossa experiência com treinamento
de professores demonstrou que essa capacitação deve ser contínua.
Outro desafio é a informática educativa na educação infantil.
Elaborar atividades de para ensino infantil com aula no contexto do
uso das novas tecnologias é desafiador. É importante a realização
de projetos, com atividades adequadas para ensinar, na educação
infantil com o uso de tecnologias, sendo necessário planejamento e
organização. Hoje, existem vários cursos de especialização, bem
como, de mestrado e doutorado, específicos para uso de tecnologias
na educação formando profissionais que contribuem para o fechamento
desse círculo.
Referências:
Odo, Chinasa R, Odo A. I. Teachers’ Perception of the Need for Functional Computer Laboratories in Secondary Schools in Nsukka Education Zone - Journal of Educational and Social Research ISSN 2239-978X(Print) ISSN 2240-0524(Online) Vol 4, No 7 (2014) Disponível em <http://www.mcser.org/journal/index.php/jesr/article/view/5307,> acessado em 15/11/2016
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais : ciências naturais / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília : MEC/SEF, 1997.
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