Publicidade

Prepare um Vídeo Eficaz para Aula Virtual Online

O Profissional Docente e o Cenário Pandêmico

 A relevância da construção profissional docente na área educacional que se constituem no cenário pandêmico.

Por Elaine Gomes dos Santos


A pandemia de 2020 , em decorrência da Covid 19 , fez com que as escolas fechassem. O
isolamento social recomendado pela Organização Mundial de Saúde e a decretação de estado de calamidade pública nacional que, entre outros impactos e ações, ocasionou a suspensão de atividades presenciais nas escolas e universidades, sendo assim os alunos não puderam frequentar as instituições educacionais. Isso porque o cenário de pandemia, com a decorrente necessidade de reduzir a transmissibilidade pela imposição de distanciamento social, tem apontado para a utilização de atividades remotas e o uso de tecnologias digitais de informação e comunicação, enquanto a segurança não for restabelecida. Mediante a esse ocorrido, a alternativa para prosseguir com as atividades pedagógicas foi o ensino remoto.


Diante desse contexto , a adoção pelas redes de ensino tanto públicas quanto privadas,
do ensino remoto, fez com que professores, estudantes e suas famílias, enfrentasse os
desafios inéditos. Nesse processo a tecnologia se tornou o principal meio entre as instituições educacionais e os alunos, ou seja, a tecnologia que possibilitou continuar o ofício pedagógico de maneira que exigiu que os profissionais se reinventa se e adaptassem ao novo "normal", para ministrar as suas aulas. O desafio entretanto é a carência da apropriação dos professores, de forma acelerada e improvisada, dos recursos tecnológicos e didáticos necessários para a aprendizagem remota de seus alunos.


Essa perspectiva traz a reflexão de se repensar em algumas concepções do campo
pedagógico e resgatar a importância da formação profissional contínua . Pois a formação é o que deve preparar os professores para a complexidade, a diversidade e as situações profissionais que terão de enfrentar, principalmente nas urgências e incertezas como o caso citado anteriormente.


Partindo desse aspecto faz-se necessário pensar a formação de professores em programas coerentes de preparação para o exercício da profissão docente, para tanto é primordial que o mesmo esteja sensível a diagnosticar tal necessidade e se aprimorar profissionalmente.


Segundo Antônio Nóvoa, o professorado deve trabalhar no sentido de que há um
conhecimento e uma responsabilidade que não terminam, tendo em vista que a educação é um movimento de ir se construindo enquanto trajetória individual e coletiva, na qual se inserem aspectos psicológicos e culturais. Entendendo sempre que a educação está em constante mudança, ainda mais pelas demandas sociais que são apresentadas. Contudo é importante salientar que diante das dificuldades do cenário pandêmico a integração das mídias digitais no ambiente escolar, amplia o conceito de aula, mostrando que a aprendizagem pode ocorrer em outro ambiente.

O Profissional Docente e o Cenário Pandêmico


Sendo assim , a construção profissional docente neste cenário é de suma importância.
Levando em consideração a afirmação de Miguel Zabalda ao dizer que "a importância da formação deriva da necessidade da vinculação ao crescimento e aperfeiçoamento das pessoas" (2011,p. 29), é possível compreender que a partir do momento em que o educador entende o processo de mudança social e global, ele se prepara para atender e lidar com os desafios atuais.


Elaine Gomes dos Santos
Estudante de Pedagogia

Saiba Como melhorar o aprendizado do aluno ...

Como melhorar o aprendizado do aluno ...


 
Padrões de professores experientes 

  • Demonstra Liderança Profissional
  • Demonstra Conhecimento do Conteúdo
  • Instruções de projetos e planos
  • Cria e mantém o clima de aprendizagem
  • Implementa / gerencia a instrução
  • Avalia e comunica os resultados de aprendizagem
  • Colabora com colegas / pais / outros
  • Envolve-se no Desenvolvimento Profissional
 
 
Critérios de Desempenho 

Concentra a instrução em um ou mais dos objetivos de aprendizagem e expectativas acadêmicas
Desenvolve instrução que exige que os alunos apliquem conhecimentos, habilidades e processos de pensamento
Integra habilidades, processos de pensamento e conteúdo em todas as disciplinas
Cria / utiliza experiências de aprendizagem que desafiam, motivam e envolvem ativamente o aluno
Cria e usa experiências de aprendizagem apropriadas para o desenvolvimento dos alunos
Desenvolve e incorpora estratégias que abordam a diversidade física, social e cultural e que mostram sensibilidade para com os outros
Organiza a sala de aula física para apoiar os tipos de ensino e aprendizagem que ocorrem
Inclui o uso criativo e apropriado de tecnologia para melhorar o aprendizado do aluno
Desenvolve e implementa processos de avaliação apropriados
Protege / usa uma variedade de recursos apropriados da escola e da comunidade para apoiar a aprendizagem
Desenvolve / incorpora experiências de aprendizagem que incentivam os alunos a serem adaptáveis, flexíveis, engenhosos e criativos
Usa o conhecimento exigido de experiências anteriores de ensino para antecipar desafios de ensino
 

Dois tipos de atribuições ... 


Atribuições ineficazes:
O professor diz à classe o que deve ser abordado

Atribuições eficazes: 
O professor diz aos alunos o que eles devem realizar ou dominar no final da aula
Ensine com o fim em mente
 
 

Criando atribuições eficazes ... 


Pense no que você deseja que os alunos realizem
Escreva cada etapa como uma única frase. 
Escreva em linguagem simples 
Duplique a lista de etapas e dê aos alunos 
 
Para ensinar para o aprendizado, use palavras, especialmente verbos, que mostram que o aprendizado ocorreu.

Taxonomia de Bloom 
Conhecimento
Compreensão
Inscrição
Análise
Síntese
avaliação
 
Deve ter estrutura e ser preciso
Estrutura  - A tarefa deve ter um formato consistente e familiar que os alunos possam reconhecer como sua tarefa
A tarefa deve ser postada diariamente em um local consistente ANTES dos alunos entrarem na sala
Precisão A tarefa deve indicar de forma clara e simples o que os alunos devem REALIZAR

Pensando no planejamento da aula 


Para quem estou planejando?

O que eu deveria fazer?
A pergunta correta ... 

NÃO PERGUNTE:   “O que vou cobrir amanhã?”
PERGUNTE:   “O que meus alunos vão aprender, alcançar e realizar amanhã?” 
 
O papel do professor não é cobrir. O papel do professor é DESCOBRIR.

Aprender nada tem a ver com o que o professor COBRE.
Aprender tem a ver com o que o aluno REALIZA . 
 
Saiba Como melhorar o aprendizado do aluno ...


Estratégias de pré-planejamento 

 
Determine os estilos de aprendizagem de seus alunos
Determine os níveis / habilidades de leitura dos alunos
Acesso de estoque à tecnologia
Conecte a escrita ao que está sendo ensinado
Concentre-se nas expectativas acadêmicas e no conteúdo principal
Estabeleça uma variedade de estratégias de ensino
 

Questões Essenciais 

O que eu quero que todos os alunos saibam e sejam capazes de fazer no final desta lição?
O que farei para que esse aprendizado aconteça?
O que os alunos farão para facilitar esse aprendizado?
Como vou avaliar para saber se esse aprendizado aconteceu?
O que farei por aqueles que comprovam por meio da avaliação que o aprendizado não ocorreu?
 
 Base Nacional Comum Curricular e currículos A BNCC e os currículos se identificam na comunhão de princípios e valores que, como já mencionado, orientam a LDB e as DCN
 
Adaptado de: http://www.grant.kyschools.us/Downloads/lesson%20planning.ppt

10 principais erros no planejamento da aprendizagem

 10 principais para o planejamento da aprendizagem


1. O que eu quero que meus alunos aprendam? Erros comuns:

O que eu quero que meus alunos façam hoje
Falta de especificidade e clareza
Muito conteúdo  exagerado
Muito poucas oportunidades para práticas variadas
Foco pouco claro - deixando para os alunos descobrirem em que prestar atenção 


2. Como saberei quando o aprendizado ocorreu? Erros comuns:

Somente avaliação quantitativa
Eu só saberei quando acontecer 
Eu posso acompanhar quem pode e quem não pode 
Eu ofereço oportunidades de aprendizagem, mas não posso controlar se eles aprendem 
 

3. O que meus alunos farão e dirão para apoiar seu aprendizado? Erros comuns:

Planejando uma série de atividades não relacionadas ou desconectadas 
Planejamento para 'atividades de preenchimento' 
Oportunidades limitadas para prática variada
Correndo de uma atividade para outra  


4. O que vou dizer e fazer para apoiar a aprendizagem do aluno? Erros comuns:

Muito, muito frequentemente, muito aleatório e apenas um modo de comunicação
Uso da linguagem sem apoiá-la 
Seguindo em frente muito cedo 
Motivando apenas feedback
Feedback impreciso
Foco interno apenas 


5. Como vou criar grandes oportunidades para uma prática autêntica, significativa e variada? Erros comuns:

Poucas oportunidades para praticar
Falta de oportunidades de prática variadas 
Não considerando todas as variáveis ​​que podem ser variadas 
Praticar apenas em um ambiente fechado  


6. Como vou tornar o conteúdo relevante e significativo para meus alunos? Erros comuns:

Atenção limitada dada à identificação de estratégias para ajudar os alunos a fazer conexões com o conteúdo
Não tendo tempo para ativar o conhecimento prévio 


7. O que farei se alguns alunos já podem e outros ainda não podem? Erros comuns:

Atenção limitada dada ao planejamento e preparação para variações
Planejamento de toda a classe em oposição ao planejamento individual do aluno 
 

8. Como vou promover o aprendizado de alto nível, a solução de problemas e a colaboração? Erros:

Muito aprendizado de baixo nível - relembrar, identificar, definir
Sem perder tempo planejando perguntas 
Supondo que os alunos não possam lidar com isso - sem diferenciar e apoiar 
Entre ou siga em frente muito rápido 


9. Como vou chamar a atenção dos alunos? Erros:

Esperar que os alunos saibam em que prestar atenção
Lembretes limitados 
Usando apenas um modo ou um sentido 
Instrução explícita de habilidades de autorregulação 

10 principais erros no planejamento da aprendizagem


10. Como vou manter um ambiente seguro? Erros:

Considerando apenas a segurança física

Ref.: 1

 BNCC tem por objetivo assegurar a clareza, a precisão e a explicitação do que se espera que todos os alunos aprendam

12 Características dos ótimos Planos de Aula

12 Características dos ótimos Planos de Aula 


PROFESSORES EFICAZES ... 
Conheça o conteúdo
Entenda o desenvolvimento do aluno
Valorize a diversidade dos alunos
Use várias avaliações para avaliar o progresso
 
Crie um ambiente de aprendizagem adequado
Adaptar e modificar a instrução
Use uma comunicação eficaz
Colabore com todos os membros da comunidade de aprendizagem
Envolva-se em experiências de crescimento profissional sustentado


Estratégias para um Plano de Aula Eficaz

Os planos são desenvolvidos para fornecer aos alunos experiências de aprendizagem significativas
Planos se conectam a oportunidades de aprendizagem relacionadas
O ensino é baseado em estratégias de ensino que enfocam as melhores práticas e pesquisas
O ensino é apoiado por estratégias que estimulam o interesse e o progresso

POLÍTICA GERAL 

Os planos são um documento legal
Normalmente exigido regularmente para o supervisão
Planos de livros (distritos, adquiridos, cadernos feitos por você mesmo)
Planos substitutos

Deve incluir
Objetivos
Materiais necessários
Procedimentos
Conclusão


BOM PLANEJAMENTO 

Mantém o professor e os alunos no caminho certo
Alcança os objetivos
Ajuda os professores a evitar surpresas “desagradáveis”
Fornece o roteiro e recursos visuais em uma sequência lógica
Fornece orientação para um substituto
Incentiva a reflexão, o refinamento e a melhoria
Melhora o desempenho do aluno


PLANEJAMENTO RUIM

Frustração para o professor e o aluno
Vagando sem rumo
Objetivos não cumpridos
Sem conexões com aprendizagens anteriores
Desorganização
Falta de materiais necessários
Uma perda de tempo
Má administração

 Um Bom Plano de Aula Inclui


1. O formato de uma aula

Dê um passo de cada vez 
Um plano de aula eficaz é um conjunto de planos para construir algo - ele “ constrói ” o aprendizado.
Quanto maior a estrutura de uma aula e mais precisas as instruções sobre o que deve ser realizado, maior será a taxa de aproveitamento. 

2. OBJETIVOS 
Uma descrição do que o aluno será capaz de fazer no final da aula
Fornece alinhamento com as metas
Use verbos comportamentais para descrever os resultados esperados (AÇÃO)


3. AQUECIMENTO E INTRODUÇÃO 

Chame a atenção dos alunos
Defina o tom da lição conectada ao objetivo
Uma pergunta
Uma história
Um ditado
Uma atividade
Um iniciador de discussão
 

4.SEJA CRIATIVO mPRÉ-AVALIAÇÃO 

Quais são as características dos alunos da classe?
O que os alunos já sabem e entendem?
Como meus alunos aprendem melhor?
Que modificações na instrução eu preciso fazer?


5. PROCEDIMENTOS E APRESENTAÇÃO 


Estabelece um plano passo a passo
Fornece uma revisão rápida do aprendizado anterior
Oferece atividades específicas para auxiliar os alunos no desenvolvimento de novos conhecimentos
Fornece modelagem de uma nova habilidade
Uma imagem vale mais que mil palavras.
Eu faço, nós fazemos, você faz!


6. MATERIAIS 
Plano! Preparar! Tenha em mãos!
Visualize suas necessidades.
Liste todos os recursos.
Tenha materiais manipuláveis ​​suficientes (quando necessário) para grupos ou indivíduos.


7. PRATICAR APLICANDO O QUE É APRENDIDO 


Fornece várias atividades de aprendizagem
Prática guiada (controlada pelo professor)
Use uma variedade de estratégias de questionamento para determinar o nível de compreensão
Registro no diário, conferência
Prática independente
A prática pode ser diferenciada


8. CONSTRUA NO SUCESSO APRENDENDO ATIVIDADES 


Organizadores gráficos
Jogo criativo
Apresentando colegas
Performances
Interpretação de papéis
Debates
Criação de jogos
Projetos
 
Grupos cooperativos
Aprendizagem por investigação
Instrução direta
Diferenciação
Instrução Direta

Conclusão da lição: deixe os alunos com uma impressão do que foi abordado na lição .
Os alunos resumem os conceitos principais
    Mostra o conhecimento do aluno internalizado

O professor recapitula os pontos principais
O professor prepara o terreno para a próxima fase de aprendizagem


9. AVALIAÇÃO 
Avalie a aprendizagem-rubrica
Professor fez teste
Na classe ou trabalhos de casa atribuições
Projeto para aplicar o aprendizado em situações da vida real
Recitações e resumos
Avaliações de desempenho
Uso de rubricas
Portfólios
Diários
Avaliação informal


10. REFLEXÃO 

O que deu certo na aula?
Que problemas eu experimentei?
Existem coisas que eu poderia ter feito de forma diferente?
Como posso desenvolver esta lição para tornar as lições futuras bem-sucedidas?



11. HABILIDADES

Habilidades de pensamento crítico
Características de uma boa aula
Responsabilidades do professor
Use diariamente no questionamento para desenvolver uma ordem superior de habilidades de pensamento ... habilidades de pensamento crítico.


CONHECIMENTO 
COMPREENSÃO
INSCRIÇÃO
ANÁLISE
SÍNTESE
AVALIAÇÃO
 
 
CONHECIMENTO

memorizar;
reconhecendo;
recordando a identificação e
recordação de informação
Quem, o quê, quando, onde, como ...?
Descrever
 
 
COMPREENSÃO

interpretação;
traduzir de um meio para outro;
descrever com as próprias palavras;
organização e seleção de fatos e ideias
Recontar ...


ANÁLISE

subdividir algo para mostrar como é montado;
encontrar a estrutura subjacente de uma comunicação;
identificando motivos;
separação de um todo em partes componentes


Quais são as peças ou características de ...?
Classifique ... de acordo com ...
Esboço / diagrama ...
Como ... comparar / contrastar com ...?
Que evidências você pode listar para ...?
 
SÍNTESE

criar um produto único e original que pode estar na forma verbal ou pode ser um objeto físico;
combinação de ideias para formar um novo todo
O que você preveria / inferiria de ...?
Que ideias você pode adicionar ...?
Como você criaria / projetaria um novo ...?
O que pode acontecer se você combinar ...?
Que soluções você sugeriria para ...?
 
AVALIAÇÃO

tomar decisões de valor sobre questões;
resolver controvérsias ou diferenças de opinião;
desenvolvimento de opiniões, julgamentos ou decisões
Você concorda...?
O que você pensa sobre...?
Qual é o mais importante ...?
Coloque o seguinte em ordem de prioridade ...
Como você decidiria sobre ...?
Que critérios você usaria para avaliar ...?


O GRANDE ENSINO começa com GRANDE PLANEJAMENTO 
 

12. Engajamento


Instruções, explicações, prazos, expectativas e avaliações claras
Interativo; atividades manuais
Envolvente e DIVERTIDO!
Permita que os alunos tenham uma sensação de exploração e descoberta compartilhadas
Dê escolhas aos alunos
 
Alunos engajados e motivados 

Divida as atribuições em pequenos pedaços
Manipuladores práticos
Faça perguntas abertas
Torne a lição relevante
Permita que os alunos desenvolvam suas próprias perguntas para pesquisar
Integrar diversas estratégias de ensino
Fale em um nível apropriado
Hábitos Fundamentais 

Seja explícito
Modelo 
Reforçar 
METAS do Estudante  
Chaves às grandes definição de metas 

Rotina regular - " mini metas " - foco em pequenas, imediatas, orientadas para a ação 
Ações muito específicas - o quê, quando, como ??
Nível apropriado
Seguido de reflexão - os alunos precisam avaliar - leva ao sentimento de realização e ao estabelecimento de metas futuras

12 Características dos ótimos Planos de Aula



As 5 coisas mais importantes que você pode fazer por seus alunos 
CUIDADO
DEFINIR ALTAS EXPECTATIVAS
CRIAR SALA DE AULA ORDENAMENTE E ESTRUTURADA
GANHE RESPEITO - mantenha a calma, exercite o autocontrole
TRATAR CADA ESTUDANTE COM
     CORTESIA E RESPEITO


Resumo da preparação do PLANO DE AULA   : 

Opcional / preferencial:  
Indique ... 

Trabalho de casa
Experiências de aprendizagem de campo
Apresentações de convidados
Destacar atividades interdisciplinares
Aprendizagem auxiliada por vídeo e atividade de acompanhamento (reflexiva)
Créditos 

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica. o fortalecimento das relações entre elas e a sua contextualização para apreensão e intervenção na realidade, requerendo trabalho conjugado e cooperativo dos seus professores no planejamento e na execução dos planos de ensino



Fonte: 1 http://www.sisd.net/cms/lib/TX01001452/Centricity/Domain/1292/effective%20lesson%20planning.ppt

Algumas dicas para ajudar se filho a ler e escrever

 Algumas dicas para ajudar a começar a ler e escrever 

Os maiores benefícios da leitura são obtidos quando a criança é um participante ativo, engajado na discussão sobre histórias, falando sobre os significados das palavras e da história, prevendo resultados e relacionando o assunto da história a outros textos e sua própria vida.

Leia para seu filho diariamente.

Fale sobre o livro enquanto lê seu filho e depois que terminar de lê-lo.   

Algumas dicas para ajudar a começar a ler e escrever 

Olhe para a capa do livro antes de ler. Indique o título, o autor e o ilustrador.

Aponte palavras ou frases que se repetem várias vezes ao longo da história.

Incentive seu filho a terminar frases ou rimas previsíveis.

Lembre-se de se concentrar no significado da história. Se uma criança lê algo que não faz sentido, muitas vezes ela voltará e tentará novamente. Se isso não acontecer, pare e pergunte: "Isso faz sentido?"

Algumas dicas para ajudar a começar a ler e escrever 

Se o seu filho chega a uma palavra que não conhece e pede ajuda, considere fazer estas perguntas ”

A imagem dá uma pista?

Que palavra faria sentido aqui?

Com que letra a palavra ser (ou terminar)?

Se essas estratégias falharem e seu filho quiser que você diga a palavra, vá em frente e faça-o, em vez de deixar seu trabalho infantil por conta disso.

Não se preocupe se seu filho memorizar uma frase ou história específica. Esse é um estágio inicial do processo de leitura.

Incentive seu filho a apontar a palavra com o dedo enquanto lê.

Algumas perguntas úteis:

O que aconteceu no início, meio ou final da história?

O que você acha que vai acontecer depois?

Por que você acha que o personagem fez isso?

O que você faria se fosse esse personagem?

Qual foi a melhor coisa da história?

Algumas dicas para ajudar a começar a ler e escrever


Certifique-se de que seu filho o veja como um leitor (lendo um jornal, curtindo um bom livro, lendo um catálogo, etc.)

Ao ler com uma criança, sempre sente ao lado dela com o livro entre vocês, para que você possa ver o texto e apreciar as imagens.

Certifique-se de que seu filho também o veja como um escritor (escrevendo coisas como listas de compras, notas de agradecimento, notas para outros membros da família, etc ...)

Tenha uma grande variedade de materiais de escrita disponíveis para seu filho escrever e desenhar, incluindo vários tamanhos e tipos de papel, lápis, giz de cera, marcadores, giz, etc ...

Quando seu filho fizer um desenho, incentive-o a contar a você. Em seguida, escreva o que a criança diz da maneira como o diz. Deixe seu filho ver você escrever o que é dito. Leia de volta. Aponte para as palavras enquanto você lê.

 Ref.: 1

Ajude seu filho a ter um ótimo começo na Educação Infantil

Ajude seu filho a ter um ótimo começo na Educação Infantil 

O jardim de infância é importante ... 
Um bom ano ajuda seu filho a ter uma atitude positiva em relação à escola.
O que seu filho aprender será desenvolvido nas séries seguintes.
Seu filho terá mais sucesso se souber o que esperar
 
 É muito importante que todos os formulários de volta às aulas sejam preenchidos e devolvidos à escola o mais rápido possível.
Alerte os professores IMEDIATAMENTE sobre todas as alergias alimentares e / ou outros problemas médicos. 
Certifique-se de que o professor do jardim de infância sabe como seu filho será transportado e para onde, especialmente no primeiro dia e na primeira semana.  

Visitas à escola  

Passe pela escola para que seu filho se familiarize com os arredores. Todas as escolas dão as boas-vindas aos pais para visitar as salas do jardim de infância  para ver como o programa está configurado,   ver a sala de aula da escola e se encontrar com o professor. 

Coisas que seu filho deve saber antes de entrar no jardim de infância  

Por favor, ajude seu filho a aprender a reconhecer seu primeiro nome impresso antes de começar a escola.
Todas as crianças devem ser treinadas independentemente antes de entrar no jardim de infância.  

Leitura! Leitura! Leitura! para o seu filho TODOS OS DIAS !!  

  
Ajude seu filho a ter um ótimo começo na Educação Infantil

Roupas


Etiquete todos os itens trazidos / usados ​​para a escola diariamente, como mochilas, casacos, jaquetas, etc.
Os pais devem vestir seus filhos com roupas adequadas para crianças. A criança deve ser capaz de manipular as roupas de forma independente enquanto vai ao banheiro. 
   

Seja POSITIVO ao discutir a escola (jardim de infância) com a criança. A criança perceberá a atitude dos pais e as ações da criança refletirão isso.
Deixe seu filho ser autossuficiente ao entrar na sala de aula (deixe a criança guardar a mochila, o casaco, etc.). 
Os pais precisam dizer um breve adeus ao filho e depois ir embora. 

13 Sugestões para Planejamento na Educação Infantil

 13 Sugestões para Planejamento na Educação Infantil

Saber o que esperar reduz o estresse. Permite que você tenha os materiais necessários. Acompanhar o dia de forma organizada fica mais fácil e divertido e Você se sente confiante em entregar seu programa a um substituto. Transmite profissionalismo aos pais e oferece uma sensação de realização e bem-estar

As crianças sabem o que esperar. Reduz a tensão, reduzindo assim o mau comportamento. Provavelmente tirará uma soneca mais descansada e o sentido de tempo e sequência é desenvolvido. As crianças aprendem a habilidade de prever, o que ajuda na resolução de problemas

Os pais se sentem mais seguros quando sabem algo sobre os planos diários. Incentiva-os a discutir com seus filhos o que está acontecendo na escola. Ajuda a educar os pais sobre atividades de crescimento e desenvolvimento adequadas para seus filhos.
 
 
1. DEFINIR TÓPICOS IMPORTANTES PARA ENSINAR  

Os tópicos devem ser baseados nos interesses e necessidades das crianças. Decida sobre atividades criativas que ensinarão as crianças sobre o assunto.

2. DECIDA OS OBJETIVOS 
Objetivos gerais
Pergunte: “Que tipo de aprendizagem deve ocorrer?”
Deve se basear na observação e registro das necessidades das crianças. Ter conhecimento dos estágios de desenvolvimento. Ajude cada criança a se desenvolver ao máximo na Idade apropriada, mas desafiadora

3. DECIDIR SOBRE AS ATIVIDADES DO CENTRO DE APRENDIZAGEM

3. CALENDÁRIO DIÁRIO 
O cronograma deve ser flexível para que as crianças possam concluir projetos e atividades.
As atividades são planejadas para desenvolver a auto-estima e sentimentos positivos sobre o aprendizado. O melhor é o planejamento em equipe.  
 
 
4. ATIVIDADES MOTORAS
Convidativo início do dia pré-escolar. Cumprimente calorosamente cada criança diariamente. 
É essencial para sua auto-estima. Grandes atividades motoras de sua escolha.
Computadores, blocos, trave de equilíbrio, tubo de escalada, cesta de basquete, vestidos, quebra-cabeças, massinha, casa de boneca ou celeiro.
 
 
5.HORA DO CÍRCULO: 
Todos envolvidos ao mesmo tempo.
As crianças aprendem a fazer parte de um grupo e a participar.
Ensine incentivando, apoiando e estendendo as escolhas e ações das crianças, porque as crianças aprendem por meio da ação e tirando suas próprias conclusões.
Deixe as crianças ajudarem a decidir o que deve ser feito durante o tempo do círculo.
Escolhas: calendário, promessa, contagem de crianças, canções, tema de introdução, carta da atividade da semana, aniversários, palestrantes convidados.
 
 
6. O PLANEJAMENTO É: 
Uma promessa de fazer algo aceitável
Uma excelente oportunidade para formar um modelo mental para guiar atividades futuras.
 
O planejamento ajuda as crianças: 

  • Articule ideias, escolhas e decisões.
  • Promove a autoconfiança das crianças.
  • Promove o senso de autocontrole das crianças.
  • Leva ao envolvimento e jogo concentrado.
  • Suporta o desenvolvimento de jogos complexos.
 
7. TEMPO DE LIMPEZA: 
  • Incentive a limpeza conforme eles avançam.
  • Dê um aviso de 5 minutos para que não termine abruptamente.
  • Defina especificamente como limpar.
  • Ajude-os e trabalhe junto com eles.
  • Faça jogos de limpeza.  
  • Faça-os ajudar os outros até que todos terminem.
  • Mova-se para um local de reunião central e examine a sala com as crianças.
  • Motive com uma nova atividade assim que a limpeza for concluída.
  • Em dias complicados, comece a limpeza com uma reunião de grupo.
 
 
9. HORA DE RECUPERAÇÃO: (SNACK) 
  • Relembre e mostre o que eles fizeram ao pequeno grupo.
  • Pode ver a relação entre planos e atividades e desenvolver a consciência de suas próprias ações.
  • Ajuda-os a avaliar e aprender com suas próprias experiências.
  • O recall em pequenos grupos os ajuda a obter ideias de outras pessoas e ouvir outras pessoas descreverem seu trabalho.
 
 
10.TEMPO FÍSICO: 
  • Tempo ativo para ajudar com manobras:
  • Instrumentos musicais
  • Dançar ao som de música, com lenços, fitas, etc.
  • Pato Pato Ganso
  • Pontes de Londres
  • Luta de meia bola de neve
  • Dança indiana, havaiana, mexicana
 
 
11. HORA DE PEQUENO GRUPO: 
Escolhido pelo professor, atividade dirigida pelo professor.
As crianças que gostam de trabalhar sozinhas podem aprender habilidades sociais.
Divida por faixa etária.
Pode ser um bom momento para separar amigos, irmãos.
Pode permanecer o mesmo por 5-6 semanas ou mais.
Instruções: Tenha os materiais prontos antes da mão. Descreva a atividade em detalhes. Incentive as crianças a falarem umas com as outras. No final, peça a cada criança que mostre o que fez e discuta o assunto.

Arte
Crie uma história
Leia histórias sobre o tema
Encene histórias
Experiência culinária
Matemática, experiências científicas
Carta da atividade da semana
 

 
 
12. TEMPO DE COMPARTILHAMENTO: 
PROPÓSITO: 
Desenvolve linguagem oral e autoconceito. Poder ficar na frente das crianças e ter a atenção total do professor por alguns segundos.
Mostrar o que fizeram no horário de trabalho ou qualquer coisa de interesse que trouxeram de casa, bem como experiências.
Foco nos sentimentos
Fique animado com o que eles trouxeram.
Seja sincero e lembre-se de como isso é importante para a criança.
Peça às outras crianças que façam perguntas, batam palmas e aplaudam umas às outras.
Pode compartilhar boas notícias e más notícias.

13 Sugestões para Planejamento na Educação Infantil

 

13. TRANSIÇÕES: 
Ajude as crianças a passarem facilmente de um período de tempo ou atividade para outro.
Reduz a confusão e o comportamento perturbador entre as atividades.
Planeje momentos ativos ao lado de momentos de silêncio ou passivos. (Definir atividades ativas e passivas)
Siga as rotinas de forma consistente.  Porque?
Sinaliza claramente o fim dos tempos. No entanto, dê um aviso de 5 minutos.
Ajude as crianças a decidirem como ir de uma área para outra.  Ideias?
Deve ser bem planejado e suave.
Não espere que tudo se reúna.
Mantenha as coisas em movimento.
Mais é feito porque não perdemos tempo.
Aqueles que não terminaram podem ouvir e ver o que está acontecendo e virão em breve.

Crie uma programação diária
Alternar ativo e passivo
Lanche no meio da manhã com tempo para se preparar
Brincadeira ao ar livre (20 minutos)
Pequeno grupo (10 minutos)
Hora do lanche, relembrar (10 minutos)
Tempo da história (10 minutos)
Jogo grátis (20 minutos)
Tempo do círculo (20 minutos)
Tempo de trabalho (30 minutos)
Tempo de planejamento (5 minutos)
Tempo de compartilhamento (10 minutos)
Tempo da música (10 minutos)


Ref.: 1

Podcasts na Aula OnLine

Podcasts na Aula OnLine

Podcasts 

iPod + Broadcast = Podcast

Radioamador

Podcasting é o método de distribuição de arquivos multimídia, como programas de áudio ou videoclipes, pela Internet usando os formatos de distribuição para reprodução em dispositivos móveis e computadores pessoais.

Por que usar podcasts? 

Os podcasts permitem que os alunos compartilhem seu conhecimento e experiência com outras pessoas por meio de uma saída criativa.

Os podcasts exploram um modo de entrada de mídia que é comum para os nativos digitais.

Os podcasts capacitam os alunos a formarem relacionamentos com o conteúdo e uns com os outros de maneiras relevantes.

  

Por que usar podcasts? 

O podcasting é mais uma maneira de eles [alunos] criarem e contribuirem com ideias para uma conversa mais ampla, e é uma maneira de arquivar essa contribuição para uso de públicos futuros.

Como os podcasts podem ser usados? 

Na sala de aula, educadores e alunos podem usar podcasts para informar outras pessoas sobre as notícias da aula, eventos atuais e áreas de interesse.

Os alunos podem usar um fórum de podcast para persuadirem seus colegas a ajudarem outras pessoas, fazer a diferença ou tentar algo novo.

Os podcasts também podem ser usados ​​para educar outras pessoas por meio de narrativas criativas .

Podcasts na Aula OnLine


Como os podcasts podem ser usados? 

Os podcasts envolvem os alunos a pensar criticamente sobre sua fluência de fala e habilidades de comunicação.

A oportunidade de criar um podcast sobre o que os alunos gostariam de discutir e compartilhar com outras pessoas é extremamente motivadora.

Outros benefícios duradouros 

Junto com o uso da tecnologia, existem certas responsabilidades que os educadores e alunos devem seguir.

Os educadores precisam instruir os alunos sobre o uso seguro e aceitável da tecnologia dentro e fora da sala de aula.

Os alunos não precisam apenas aprender a pesquisar de forma adequada, mas também a compartilhar informações online de maneira segura e adequada.

Os podcasts permitem que os alunos aprendam em primeira mão sobre as leis de direitos autorais e questões de uso justo.

 

O que é Ensino Híbrido?

O que é Ensino Híbrido?

é uma forma de ensino que combina abordagens de ensino presencial e online (também conhecido como ensino misto ou misto).

Com o avnça da Pandemia da COVID-19 muitas redes de ensino público e privada necessitaram adotar a aula online ou o modelo híbrido

Seu objetivo é combinar os melhores recursos do ensino presencial com as melhores opções de ensino online para promover a aprendizagem de qualidade, ativa e independente e reduzir o tempo de aula.  

O ambiente diário tornou-se mais informatizado do que nunca.  

O avanço da tecnologia influencia o crescimento da educação e suas abordagens e métodos de ensino - como uma forma de fazer com que os alunos vivenciem atividades fora da sala de aula com a ajuda da tecnologia de apoio à aprendizagem dos alunos 

O ensino híbrido é uma abordagem em que uma parte significativa (30% - <50%) das atividades de ensino foi movida online e o tempo tradicionalmente gasto em sala de aula é reduzido, mas não eliminado, é um inovador sistema de gerenciamento de materiais didáticos projetado e desenvolvido  para gerenciar e apoiar o ensino, aprendizagem e gerenciamento de materiais didáticos pela Internet.

Ele permite que os professores usem um estilo de ensino misto , que é  a interação como discussões em sala de aula, trabalho em grupo ativo e palestras ao vivo com tecnologias educacionais baseadas na web, como cursos online, tarefas, painéis de discussão, avaliação online e outras ferramentas de aprendizagem assistida pela web. 

Independentemente do design, pode ser esperado cursos híbridos para entregar instrução em tanto um assíncrona e síncrona maneira . 

O que é Ensino Híbrido?


Inclui

 Plano de aula  (para postar notas de aula, fazer upload de tarefas, ler material, etc.)

Seções de fórum de discussão e sala de bate-papo

Avaliação online 

Quadro de anúncios e lista de distribuição de e-mail

Projeto de grupo, ferramenta / modelo de pesquisa e multimídia

7 dicas para preparar sua Aula Virtual

7 dicas para preparar sua Aula Virtual

O ensino e aprendizagem on - line é um compromisso compartilhado entre professores e alunos de participar plenamente de explorações e discussões criativas. Requer que todos os participantes estejam presentes, preparados e prontos para se envolver. Uma dedicação coletiva para produzir trabalho de qualidade e ambientes de aprendizagem seguros ajuda a garantir experiências de ensino e aprendizagem on-line significativas.

 

Dica 1: Vínculo é fundamental 

Lembre aos alunos que você é uma pessoa real!

Estratégias de instrução online :

Grave uma breve introdução em vídeo de 2 a 3 minutos sobre você. Conte aos alunos sobre seus interesses de pesquisa, recreação e ensino. Isso ajuda a personalizar o conteúdo online.

Seja claro quando e como (e-mail, zoom etc.) você está disponível / horário comercial.

Dica 2: concentre-se na aprendizagem 'ativa'

Vários meios de envolvimento aumentam a conexão do aluno com o conteúdo do curso.

Aproveite uma variedade de métodos e ferramentas pedagógicas práticas.

Estratégias de instrução online:

Discussões em grupos grandes e pequenos, colaborações ponto a ponto, exercícios práticos de aprendizagem, o uso de recursos visuais / gráficos e breves aulas interativas em vídeo gravadas online (10-15 minutos no máximo).

Aulas em vídeo que incorporam tarefas instrucionais ou a conclusão de uma tarefa / peça criativa apoiam e promovem o envolvimento online.

Para instrução síncrona online e híbrida, inclua intervalos de cérebro e alongamento. Peça aos alunos que se levantem / movam e se envolvam ativamente.

Compartilhe voz e ciberespaço - peça aos alunos que conduzam exercícios curtos para promover a comunidade e a participação na classe.

 

Dica 3: estabeleça e articule resultados de aprendizagem claros

Detalhamento - Identifique o essencial:

O que você deseja que os alunos sejam capazes de fazer?

Por quê? (o propósito / relevância)

Como você deseja que os alunos realizem o quê?

Como você sabe que os alunos demonstraram e / ou articularam adequadamente o quê? (avaliações formativas e / ou somativas etc.)

Estratégias instrucionais:

Para as tarefas principais, forneça instruções escritas e gravadas em vídeo que expliquem claramente o quê, por quê, como e os critérios de avaliação.

Quando apropriado e com permissão, compartilhe exemplos de trabalhos exemplares de alunos.

 Dica 4: Antecipar para maximizar

Estratégias instrucionais:

Estabeleça estruturas regulares, defina expectativas claras, configure sistemas de comunicação e mantenha as lições atualizadas e relevantes.

Incentive os alunos a criarem um espaço de trabalho dedicado.

Envolva os alunos com tarefas / projetos significativos que sejam relevantes para suas vidas.

Seja flexível ao permitir que os alunos levem a tarefa em outra direção e expressem seus pontos de vista, interesses e sentimentos.

Permita a voz e escolha do aluno.

Ao se envolver no trabalho de estúdio como uma classe, dê aos alunos tempo para criar (sozinhos, em pares ou em grupos) enquanto você está disponível para perguntas e feedback.

Ofereça feedback valioso e oportuno, não se concentre excessivamente nas notas.

Mostre o trabalho e as realizações dos alunos.

Foco na aprendizagem socioemocional. Priorize o bem-estar do aluno.

Esteja disposto a ser vulnerável e compartilhar seu próprio trabalho e espaço no estúdio.

Forneça uma lista de materiais com o “mínimo, melhor e melhor” ou desenvolva um kit de materiais que os alunos possam levar para casa.

Forneça materiais antes da reunião ou do início de uma aula totalmente online para melhor utilizar o tempo de trabalho presencial ou online. Isso ajuda a reduzir a ansiedade / estresse do aluno. 

Desenvolva documentos / vídeos visualmente interessantes com conteúdo simplificado e sucinto.


Dica 5: Vídeos de alta qualidade e aulas de zoom 

Estratégias instrucionais:

Comece com uma boa qualidade de vídeo - considere enquadramento, iluminação, plano de fundo. Sua estação de trabalho pode não ser sua estação de vídeo.

Áudio ruim é pior do que vídeo ruim. Elimine o ruído de fundo o máximo possível e considere o uso de fones de ouvido com microfone ou fique perto do microfone do computador.

Ao assistir a vídeos, forneça um link com antecedência ou, se assistir durante a aula, faça uma pausa e deixe que todos assistam por conta própria para evitar problemas de áudio sincronizado.

  

Dica 6: práticas inclusivas para todos os humanos 

 Estratégias instrucionais:

Pode fazer apresentações com zoom de legenda ao vivo ou adicionar legendas a uma gravação em 24-48 horas. Você o pode criar legendas para vídeos pré-gravados no YouTube.

Utilize o recurso de chat para incluir mais alunos

Comece a criar seus vídeos não sincronizados agora!

  

7 dicas para preparar sua Aula Virtual

  Dica 7: cérebro pandêmico  

Menos é mais agora. Como você pode atingir seus objetivos de aprendizado e ensinar o que os alunos precisam saber da maneira mais envolvente e eficaz?

Utilize ensaios técnicos com convidados e colegas com antecedência.

Adaptado de https://www.finearts.utah.edu/images/pdfs-doc/CFA-Workshop_Online-Teaching-Tips.ppt

 


 

 

 

 

 

 

 

 

Questões? 

 

3 Dicas para Avaliação dos Trabalhos dos alunos

 

3 Dicas para Avaliação dos Trabalhos dos alunos


1. Crie Seu sistema de notas e manutenção de registros

Realização, esforço, melhoria, participação e porcentagens
Avaliação precisa: avaliação frequente
Registre todas as informações do aluno no diário de notas em vez de listas separadas

2. Procedimentos de feedback e monitoramento

Os alunos verificam o próprio trabalho (tinta e modelo diferente como verificar)
Os alunos mantêm o próprio registro das notas
Projetos de longo prazo / em grupo: dividir em objetivos menores e prazos
Revisão por pares (deve ensinar)
Início guiado para trabalho em grupo e depois trabalho na sala
Monitoramento de longo alcance - acompanhe as atribuições perdidas
3 Dicas para Avaliação dos Trabalhos dos alunos


3. Comunicar atribuições e requisitos de trabalho

Instruções para atribuições
Explicação oral dos requisitos / rubrica, bem como auxílio visual a bordo
Padrões de forma, organização e datas de vencimento
Procedimentos para alunos ausentes
Publicar tarefas semanais ou manter pasta de ausentes
Local para entrega de trabalho tardio e coleta com classificação
Trabalho de grupo perdido - ajudar grupos na inclusão de membros ausentes

13 Estratégias para Melhorar a Aula no Ensino Fundamental

13 Estratégias para Melhorar a Aula no Ensino Fundamental

1. Organizar o espaço disponível, materiais e / ou equipamentos para facilitar a aprendizagem

Os móveis são dispostos para facilitar o movimento do professor e dos alunos.
A disposição da sala é funcional para as atividades observadas.
Materiais, equipamentos e ajudas foram organizados e prontos para uso.
A pré-organização por parte do professor é evidente.
O espaço da sala de aula é organizado para acomodar uma variedade de atividades.

2. Promover um clima de aprendizagem positivo

Os alunos parecem estar confortáveis ​​e à vontade com o professor.
A assistência é fornecida a TODOS os alunos.
Os padrões acadêmicos são altos. (Os alunos sabem o que se espera deles.)
Incentivos verbais e não verbais são dados aos alunos.
A confiança em TODOS os alunos é evidente.
Todos os alunos são tratados de forma justa, igual e consistente.

3. Gerenciar rotinas e transições de maneira oportuna  

A aula começou prontamente.
As rotinas para o início da aula, final da aula, conclusão de tarefas, distribuição de materiais, etc. são bem estabelecidas e continuamente reforçadas.
Nenhum tempo perdido quando as atividades mudam.
Os alunos estão ativamente envolvidos em atividades de aprendizagem durante todo o período da aula.

4. Gerenciar e / ou ajusta o tempo alocado para atividades planejadas

Atividades fornecidas para os primeiros colocados.
Gerencia interrupções com perda mínima de tempo
Minimiza ou redireciona as digressões dos alunos.
Minimiza o tempo que os alunos passam esperando sem nada para fazer.
O ritmo da aula é apropriado para o nível da série.

5. Estabelecer expectativas para o comportamento do aluno

Estabeleceu e manteve altas expectativas comportamentais.
Os procedimentos e regras são claramente estabelecidos e reforçados.
As consequências do comportamento inaceitável estão bem estabelecidas.
A atenção constante do professor é dada a altos padrões e expectativas

6. Usar técnicas de monitoramento para facilitar a aprendizagem

O comportamento inaceitável é interrompido e redirecionado
As consequências do comportamento inaceitável são razoáveis
Monitora a adesão dos alunos às regras
Usa medidas preventivas para evitar que os problemas ocorram

7. Usar técnicas que desenvolvem os objetivos da lição

Os alunos são informados dos propósitos / justificativas / objetivos da aula.
Uma variedade de métodos de ensino e atividades de aprendizagem é usada.
A atenção de todos os alunos é assegurada antes do início de cada atividade.
A lição começa com uma atividade que concentra a atenção dos alunos . (motivação)
As atividades do professor e do aluno são usadas para desenvolver as objetividades.
Os objetivos das atividades escolhidas são claramente indicados.
Aula de sequências para promover a aprendizagem
Relaciona a lição com as lições passadas e futuras
As atividades se concentram em aprender novos conceitos ou habilidades
A prática guiada é monitorada pelo professor para a compreensão do aluno
Oferece oportunidades para a prática independente de conceitos e habilidades recém-aprendidos
A lição inclui uma revisão
A aula inclui um encerramento formal
O monitoramento é feito continuamente ao longo da lição
O feedback é fornecido sobre o desempenho acadêmico dos alunos
A lição é desenvolvida em uma seqüência lógica; o conteúdo é bem organizado.

8. Usar materiais didáticos / auxiliares disponíveis para atingir os objetivos da lição

Uma variedade de ajudas e materiais são usados ​​para manter o interesse do aluno e fornecer variedade no ensino.
Auxílios e materiais são usados ​​para desenvolver objetivos.
Auxílios e materiais são usados ​​para acomodar diferenças individuais
Auxílios e materiais são usados ​​para enriquecimento, remediação e conceitos de extensão.

9. Ajustar a lição quando apropriado

O re-ensino é feito, se necessário.
Aproveita os “ momentos de ensino ” .
Ajusta o tempo para atividades, quando necessário. (Use NÃO = Não observável, se este atributo não for observado e não for necessário.)
O professor integra a tecnologia à instrução
O professor integra a tecnologia à lição que está sendo ensinada?
Uso de tecnologia pelo professor para apresentação - aceitável (2)
Uso da tecnologia pelo aluno - alvo (3)
Apresenta o assunto preciso
Informações precisas e atualizadas são apresentadas
Ajusta para materiais desatualizados usando recursos adicionais
Relaciona exemplos relevantes, situações inesperadas ou eventos atuais
O conteúdo está relacionado a experiências de vida e eventos atuais
Ensina aplicações de conhecimentos e habilidades na vida real

10. Acomodar diferenças individuais: 

Usa diferentes atividades, materiais, prazos, objetivos e métodos de avaliação para:
Acomoda vários estilos de aprendizagem (visual, auditivo, tátil, impresso)
Acomoda diferentes taxas de aprendizagem.
Acomoda diferentes níveis de habilidade dos alunos. (Enriquecimento, remediação)
Acomoda diferentes níveis de maturação dos alunos.
Acomoda diferentes interesses dos alunos.

11. Demonstrar capacidade de comunicação eficaz com os alunos

Usa comunicação oral e escrita correta.
Dá instruções claras; dá exemplos de como concluir atribuições e identifica as etapas necessárias para concluir a tarefa.
Usa vocabulário apropriado para o nível da série
Observa estudantes ' ‘ linguagem corporal ’ (comunicação não-verbal)
Usa as ideias e respostas dos alunos

12. Estimular e incentivar o pensamento de alta ordem nos níveis de desenvolvimento apropriados

As perguntas requerem o uso de habilidades de pensamento de alto nível.
Fornece “ tempo de espera ” para a resposta do aluno
Uso de perguntas únicas em vez de perguntas múltiplas
Faz perguntas de sondagem
Oferece atividades que estimulam o pensamento de alta ordem (muitas vezes requer trabalho cooperativo ou colaborativo entre os alunos)
Oferece atividades que requerem resolução de problemas ou tomada de decisão
Incentiva a participação do aluno
Incentiva TODOS os alunos a participarem, incluindo os não voluntários
Usa as ideias e respostas dos alunos para estimular a interação
Monitora consistentemente o desempenho contínuo dos alunos durante a aula que está sendo observada
Faz perguntas de ordem superior para verificar a compreensão do aluno
Move-se pela sala para verificar a compreensão do aluno.
Solicita aos alunos demonstrações do que foi ensinado e aprendido.
Incentiva os alunos a fazerem perguntas
Usa técnicas de avaliação adequadas e eficazes
Fornece feedback oportuno aos alunos 

13 Estratégias para Melhorar a Aula no Ensino Fundamental


13. Organização

Planos de aula Inclui uma cópia de todos os planos de aula em formato ULM
Artefatos Inclui apostilas, planilhas, etc. usadas durante cada lição
Logs de atividades Atualizado e contém as iniciais do supervisor de sala de aula para cada semana até o momento
Deve haver uma rotina diária para os alunos ao entrarem na classe.
É útil ter uma agenda no quadro para que os alunos saibam o que vai acontecer naquele dia e mantém você concentrado.
Tenha algo para os alunos fazerem assim que entrarem, para que você possa fazer a rolagem silenciosamente.
Agora que você tem a sua atenção, estado e / ou ponto para o objetivo para a lição.
Tenha um sinal físico que você use para chamar a atenção dos alunos .
Ao implementar atividades, diga aos alunos quais são suas expectativas para a atividade, por exemplo, grupos de aprendizagem cooperativa, jogos.
Não permita que um aluno passivo ou não engajado desapareça na sala de aula.
Ajude alunos menos engajados, tímidos, passivos e alunos lentos a ter sucesso em sua classe, atraindo-os com perguntas ou tarefas fáceis até que você possa, eventualmente, dar-lhes questões e tarefas mais desafiadoras.
Aprenda os nomes dos alunos o mais rápido possível, para que você possa chamá-los, responder a perguntas e se envolver.
Planeje e faça perguntas abertas, provocantes, de pensamento crítico ou de alto nível de raciocínio em todas as aulas.
Faça uma pesquisa sobre o pensamento crítico e cultive essa estratégia para você mesmo.
Use o tempo de espera

Saiba como aproveitar o espaço físico da sala de aula

Saiba como aproveitar o espaço físico da sala de aula 


Organize as áreas de trabalho na sala de aula e assentos de modo que você possa ver e monitorar facilmente todos os alunos e áreas, não importa onde você esteja na sala.

Certifique-se de que os alunos possam ver você e também as áreas da sala de aula usadas com frequência.

Mantenha as áreas de tráfego livres. Mantenha o acesso às áreas de armazenamento, estantes, armários e portas desobstruídas

Aprenda os procedimentos de emergência

Certifique-se de ter cadeiras suficientes para as áreas de trabalho

Certifique-se de ter todos os materiais necessários em áreas de fácil acesso. Teste qualquer equipamento para se certificar de que funciona ANTES de usá-lo. Use materiais como sacolas, caixas, latas de café, panelas de prato, etc. para armazenar os materiais de que os alunos precisarão.

Organize áreas de trabalho da sala de aula onde os alunos possam ir para grupos de leitura e matemática, ciências, áreas de laboratório, trabalho de projeto, centros de aprendizagem e estudo independente. (Lembre-se de que você pode não precisar dessas áreas nos primeiros dias de aula.

Planeje áreas para os pertences dos alunos
Casacos
Binders
Mochilas
Livros
Lancheiras
Itens perdidos e achados
outras


Prepare o espaço da parede ... 

Cubra um ou mais quadros de avisos com papel colorido e apare-os e deixe-os descobertos para exibir os trabalhos e artefatos dos alunos.

Exiba seu plano de disciplina em um local de destaque. Publique procedimentos, tarefas atribuídas, calendário, relógio, informações de emergência, horários, menus, gráficos, mapas, decorações, aniversários e trabalhos dos alunos.

Ter um lugar consistente para listar os dia  ou semana e suas atribuições
 
Publique um grande exemplo do título ou estilo adequado para os trabalhos a serem feitos em sala de aula. Publicar exemplos de testes que os alunos farão, tarefas que entregarão e trabalhos que escreverão
Mostra o tópico, tema, capítulo ou habilidade do dia ou da unidade atual


Prepare as estantes ... 

Não coloque as estantes de livros onde obstruam quaisquer linhas de visão

Gire os materiais nas prateleiras e deixe de fora apenas os itens que você deseja permitir que os alunos manipulem.

Não coloque livros ou outros materiais soltos perto de uma saída onde eles possam desaparecer facilmente ou onde possam esconder informações de emergência

 

Prepare o material de aula

Deixe os alunos saberem quais materiais você deseja que eles tragam de casa. Tenha um local e um procedimento pronto para o armazenamento desses materiais.
Tenha um plano de assentos preparado.
Tenha materiais básicos prontos
Encontre e organize recipientes para materiais.
Armazene materiais raramente usados ​​fora do caminho
Coloque a mídia eletrônica onde houver tomadas elétricas e onde os alunos não tropecem nos fios; têm cabos de extensão, plugues adaptadores e baterias
Obtenha um suprimento dos formulários que são usados ​​para as rotinas escolares diárias
Organizar, arquivar, inventário
Saiba como aproveitar o espaço físico da sala de aula


Prepare-se e sua área ... 

Não crie uma barreira entre você e os alunos.
Coloque sua mesa longe da porta para que ninguém possa tirar coisas de sua mesa e sair rapidamente.
Comunique aos seus alunos que tudo dentro e sobre a sua mesa deve ser tratado como propriedade pessoal e fora dos limites para eles 
Mantenha seus pertences pessoais em um local seguro
Tenha materiais de emergência à mão
Itens pessoais
Dinheiro extra para o almoço
Obtenha os materiais de que precisa antes de precisar deles
Os professores que estão prontos maximizam o aprendizado do aluno e minimizam o mau comportamento do aluno.


Características de uma sala de aula bem administrada ...

Características de uma sala de aula bem administrada ... 

Os alunos estão profundamente envolvidos com seu trabalho
Os alunos sabem o que se espera deles e geralmente são bem-sucedidos 
Há relativamente pouco tempo perdido, confusão ou interrupção 
O clima da sala de aula é voltado para o trabalho, mas descontraído e agradável. 
Um ambiente orientado para tarefas
Um ambiente previsível 
Está pronto e esperando por alunos 

Sua sala de aula

Familiarize-se com a sala
Prepare material para aulas 
Um espaço regular no quadro para atribuições
Espaço de armazenamento para materiais que não podem ser carregados com você todos os dias
Quadros de avisos / paredes
Tarefas diárias em monitores decorativos (papel colorido ou bordas)
Espaço físico - ponto de partida: onde está o ensino para toda a classe?
Mesas de alunos - evite alunos com volta para a área de ensino
Mesa do professor e outros equipamentos
Espaço de armazenamento e suprimentos

Estratégias de intervenção proativa 

Regras de sala de aula
Programação da sala de aula
Espaço físico
Sinal de Atenção
Rotinas de início e término
Trabalho de estudante
Plano de Gestão de Sala de Aula
adaptado da série Tough Kid e CHAMPs 

Horários de aula 

Planeje seu tempo acadêmico
Exemplo: 1 hora. loteamento
5 min. Revisão dirigida por professores
10 min. Introdução de novos conceitos
10 min. Prática guiada, trabalhando em tarefa
25 min. Trabalho independente / cooperativo
10 min. Correções dirigidas pelo professor

Espaço físico 

Organize as carteiras para otimizar os tipos mais comuns de tarefas instrucionais nas quais os alunos estarão envolvidos.
Mesas em linhas, de frente para trás
Mesas enfileiradas, lado a lado
Mesas em Clusters
Mesas em formato de U
Certifique-se de ter acesso a todas as partes da sala.
Sinta-se à vontade para designar assentos e mudar à vontade. 
Minimize as interrupções causadas por áreas de tráfego intenso na classe. 
Prepare-se para dedicar parte do seu quadro de avisos / espaço de exibição ao trabalho dos alunos

Plano de gerenciamento de sala de aula ... 

1) Nível da estrutura da sala de aula - com base nos fatores de risco de seus alunos.

2) Diretrizes para o sucesso - atitudes, características ou comportamentos para ajudar a alcançar o sucesso.

3) Regras - objetivos comportamentais específicos, observáveis ​​e mensuráveis

4) Expectativas de ensino - O que, como e quando as expectativas serão ensinadas

5) Monitoramento - Como você vai monitorar o andamento das expectativas.

6) Procedimentos de incentivo - Como você incentivará os alunos a demonstrar um comportamento motivado e responsável.

7) Procedimentos de correção - Como você responderá ao comportamento irresponsável.

8) Gerenciando o trabalho do aluno - Quais procedimentos e sistemas você usará para gerenciar o trabalho do aluno

O professor que administra bem a aula... 

Estabelece um bom controle da sala de aula
Faz as coisas certas, de forma consistente
Afeta e toca vidas
Exibe expectativas positivas para TODOS os alunos
Estabelece boas técnicas de gerenciamento de sala de aula
Projeta aulas para o domínio do aluno
Trabalha cooperativamente e aprende com os colegas
Procura um mentor que sirva de modelo
Vai a reuniões profissionais para aprender
Tem o objetivo de buscar a excelência do inimigo
Percebe que o ensino não é uma prática privada
É flexível e adaptável
Escuta, escuta, escuta
Compreende o processo de pesquisa
Ensina com práticas comprovadas baseadas em pesquisa
Sabe a diferença entre um professor eficaz e um ineficaz



Em resumo ... 
Um professor eficaz ... 
Tem expectativas positivas para o sucesso do aluno
É um excelente gerente de sala de aula 
Sabe como criar aulas para o domínio do aluno 
Características de uma sala de aula bem administrada ...


Um educador que não administra bem a sala de aula...

Acredita que este trabalho não é sobre relacionamentos
Acredita que este é apenas um trabalho, e quando o dia na escola é longo, o trabalho " é tudo feito.
Acredita que pode lidar com qualquer situação, sozinho.
Considera que, “ Foi bom o suficiente para mim, pelo amor de Deus, foi bom o suficiente para eles. ”
Acredita que o que faz fora daqui não tem importância
Acredita que a raiva não deve fazer parte do currículo
Nunca dá tempo para apenas sentar e ouvir
Acredita que essa criança não tem o direito de ficar brava
Acredita que ele / ela pode  fazer a diferença
Acredita que a punição é mais eficaz do que a disciplina
Acredita que moralidade e valores só devem ser ensinados em casa
Vê o ato, não o jovem por trás dele.
Entende que a estrita observância das regras é o objetivo mais importante de qualquer criança.
Esquece que está modelando.



Exercícios de Português para Concurso de Nível Fundamental

Questões de Português de Concurso de Nível Fundamental

Questões de Português de Concurso de Nível Fundamental

A luz azul emitida pelos dispositivos já foi associada ao prejuízo da visão e do sono. Agora, novo estudo indica que usar esses aparelhos durante a noite também pode aumentar os níveis de açúcar no sangue. Isso porque a luz azul interfere no funcionamento do ritmo circadiano (ou relógio biológico), responsável por controlar os níveis hormonais nos tecidos endócrinos.
Ou seja, a iluminação durante a noite pode prejudicar a produção de insulina, hormônio que atua no controle do açúcar no sangue. “A luz azul à noite é um desregulador endócrino ambiental. Mesmo em níveis que você possa considerar inofensivos, essa exposição pode desencadear uma série de problemas de saúde”, comentou Kathryn Russart, da Universidade Estadual de Ohio, nos Estados Unidos, ao Daily Express.
Especialistas ressaltam que as pessoas devem manter a exposição à luz azul abaixo de cinco lux paragarantir o bom funcionamento do ritmo circadiano. Usar celular, tablet ou assistir à TV antes de dormir pode expor uma pessoa a 40 lux de luz. Isso significa que não podemos utilizar nenhum aparelho pelo menos uma hora antes de deitar.
Mas ficar sem usar qualquer dispositivo eletrônico durante a noite pode ser muito difícil, não é mesmo?
Talvez isso não seja necessário. Segundo especialistas, é possível tomar algumas medidas para reduzir o contato com a luz azul no período noturno. Uma das sugestões é utilizar óculos de bloqueio de luz azul, que podem ser facilmente comprados pela internet.
https://veja.abril.com.br/saude/... - adaptado.

1)  (Objetiva/Sentinela/2020)Sobre o texto, analisar os itens abaixo:
I. A luz azul emitida por dispositivos pode, durante o dia, elevar os níveis de açúcar no sangue.
II. A exposição, no período noturno, à luz azul emitida por dispositivos pode ocasionar problemas de saúde.
III. Uma das medidas para diminuir o contato com a luz azul, durante a noite, é usar óculos que obstem tal luz.
Estão CORRETOS:
a) Somente os itens I e II.
b) Somente os itens I e III.
c) Somente os itens II e III.
d) Todos os itens.

2)  (Objetiva/Sentinela/2020) A palavra “prejuízo” (primeiro parágrafo) é acentuada
pela mesma regra de:
a) Líquido.
b) Níquel.
c) Piauí.
d) Vírus.

3)  (Objetiva/Sentinela/2020) Assinalar a alternativa CORRETA cuja palavra sublinhada é um adjetivo:
a) A luz azul emitida pelos dispositivos... (primeiro parágrafo).
b) Agora, novo estudo indica... (primeiro parágrafo).
c) Usar celular, tablet ou assistir à TV... (terceiro parágrafo).
d) Segundo especialistas, é possível tomar algumas medidas... (último parágrafo).

4)  (Objetiva/Sentinela/2020) Em relação à ortografia, marcar C para as palavras Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
(---) Ascensão.
(---) Compreenção.
(---) Paçoca.
a) C - C - C.
b) C - E - C.
c) C - E - E.
d) E - E - E.

5)  (Objetiva/Sentinela/2020) Em relação às formas nominais do verbo, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência
CORRETA:
(---) Em “Pescar é um ótimo divertimento.”, a forma nominal sublinhada está no gerúndio, pois exprime o
fato verbal em si, sem indicar seu início nem seu término.
(---) Em “Os cavalos correndo...”, a palavra sublinhada está no gerúndio, pois exprime o fato verbal em
desenvolvimento.
(---) Em “Ela já tinha ouvido o mesmo discurso inúmeras vezes.”, a palavra sublinhada está no particípio, pois exprime o fato verbal já concluído.
a) C - C - E.
b) E - C - E.
c) C - E - E.
d) E - C - C.

6)  (Objetiva/Sentinela/2020) De acordo com a classificação das palavras quanto à posição da sílaba tônica, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
(---) Açúcar é proparoxítona.
(---) Responsável é paroxítona.
(---) Endócrinos é paroxítona.
a) C - C - E.
b) E - C - C.
c) C - E - C.
d) E - C - E.


7)  (Objetiva/Sentinela/2020) Em relação ao uso dos sinais de pontuação, analisar os
itens abaixo:
I. Chegamos, pedimos silêncio à plateia e iniciamos a explanação dos resultados.
II. O comportamento do homem, entretanto, ocasionou
surpresa a todos.
a) Os itens I e II estão corretos.
b) Somente o item I está correto.
c) Somente o item II está correto.
d) Os itens I e II estão incorretos.

8)  (Objetiva/Sentinela/2020) Assinalar a alternativa que apresenta palavra que SÓ
se usa no plural:
a) Atlas.
b) Lápis.
c) Núpcias.
d) Pires.

9)  (Objetiva/Sentinela/2020) Em relação ao gênero do substantivo, assinalar a
alternativa CORRETA:
a) Carneiro - cabra.
b) Cavaleiro - dama.
c) Cavalheiro - amazona.
d) Oficial - oficiala.

10)  (Objetiva/Sentinela/2020) Assinalar a alternativa que preenche a lacuna abaixo
CORRETAMENTE:
Eu imponho as regras, se você também __________.
a) impor
b) impores
c) impuser
d) impuseres


11. (FEPESE/CAMBORIÚ/2021) Complete os espaços em branco conforme o
número de sílabas.
1. A palavra “lar” é .
2. A palavra “orgulhoso” é .
3. A palavra “caminho” é .
4. A palavra “galo” é .
Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente as lacunas do texto.
a. monossílaba / polissílaba / trissílaba / dissílaba
b. dissílaba / trissílaba / monossílaba / polissílaba
c. trissílaba / monossílaba / polissílaba / dissílaba
d. polissílaba / dissílaba / trissílaba / monossílaba
e. polissílaba / trissílaba / dissílaba / monossílaba

12. (FEPESE/CAMBORIÚ/2021) Assinale a alternativa em que todas as palavras
estão corretamente separadas em sílabas.
a. pne-u / li-vro / le-i-te
b. bo-rra-cha / mor-ma-ço / sa-ú-de
c. a-ssal-to / a-ben-çoe/ es-pi-an-do
d. sa-í-da / nas-ci-men-to/ e-di-fí-ci-o
e. psi-co-ló-gi-co / U-ru-guai / ma-dei-ra

13. (FEPESE/CAMBORIÚ/2021) Leia a anedota.
Assim que Joãozinho chegou em casa, sua mãe
perguntou:
— Oi, filho, como foi a aula hoje?
E o menino respondeu sem muito entusiasmo:
— Foi bem!
— Que bom! Aprendeu tudo?
— Acho que não, mãe, amanhã vou ter que ir de novo.
Assinale a alternativa verdadeira.
a. A palavra “mãe” é um verbo.
b. A palavra “entusiasmo” é um adjetivo.
c. Na anedota, há um substantivo próprio.
d. As palavras “casa” e “filho” são masculinas.
e. O texto possui dois pronomes de tratamento.

14. (FEPESE/CAMBORIÚ/2021) Assinale a alternativa que apresenta um anúncio
com três adjetivos no plural.
a.  Aqui temos dois serviços à sua disposição: cabelo cortado e barba feita! Venha aproveitar!
b. Vendem-se maçãs, bonitas, baratas e fresquinhas! Venha, freguês!
c. Nesta loja temos tudo o que você queria, com
preços pequenos que cabem no seu bolso
grande.
d. Balneário Camboriú é a terra de pessoas honestas e prestativas.
e. Freguês, venha conferir: roupas masculinas
pelo melhor preço da cidade.

15. (FEPESE/CAMBORIÚ/2021) Assinale a alternativa em que a expressão está
corretamente reescrita no plural.
a. uma cruz – duas cruzes
b. um anzol – dois anzoles
c. um irmão – dois irmões
d. um alemão – dois alemões
e. um cidadão – dois cidadões


Gabarito Questões de Português de Concurso de Nível Fundamental


01) D 
02) D 
03) C 
04) C 
05) A 
06) B 
07) A 
08) C
09) C 
10) B
11) A
12) E
13) C
14) B
15) A

.
Tecnologia do Blogger.

 

João 3 16 Porque Deus amou o mundo de tal maneira que deu o seu Filho Unigênito, para que todo aquele que nele crê não pereça, mas tenha a vida eterna.

voltar