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Questões e Simulados:

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#2 Simulado: Conhecimentos Pedagógicos; Legislação; Fundamentos da Educação 

Simulados sobre Legislação Educacional (10 questões)
> Simulado sobre Legislação Educacional Il

Simulados sobre Autores Específicos (10 questões)
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Obs.: 
. Há questões com base em gabarito provisório da Banca Examinadora, podendo em alguns casos ter ocorrido alteração ou anulação do gabarito.
. Em caso de discordância com alguma resposta entre em contato através do email: sitecadernodeeducacao@gmail.com
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Principais Tópicos Relacionados

As inteligências múltiplas e seus estímulos: relação entre inteligência e aprendizagem. 
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Teorias Psicogenéticas - Piaget, Wallon e Vygostsky. 
Tópicos de Didática: Prática educativa, Pedagogia e Didática; Didática e democratização do ensino; 
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Questões sobre Conhecimentos Pedagógicos

Bibliografia sobre Conhecimentos Pedagógicos

ANTUNES, Celso. As inteligências múltiplas e seus estímulos (Papirus, 2008).
ANTUNES, Celso. Como desenvolver as competências em sala de aula (Vozes, 2001).
AQUINO, Julio Groppa (Org). Indisciplina na Escola: Alternativas Teóricas e Práticas (Summus, 1996).
DELORS, Jacques. Os quatro pilares da educação. In: ___. Educação: um tesouro a descobrir. Cap. 04 (Cortez, 1998). 
PERRENOUD, Philippe. “10 novas competências para ensinar”. Porto Alegre. Artmed.
PERRENOUD, Philippe. “Formando Professores Profissionais”. Porto Alegre. Artmed-Artes Médicas Sul, 2001 – Edição revisada.
MOREIRA, Antonio Flávio B. (Org.). “Currículo – Questões atuais”. Papirus Editora. HOFFMANN, Jussara. “Avaliação Mediadora”. Editora
Mediação. 2000. CARVALHO, Rosita Edler. “Educação Inclusiva com os Pingos nos Is”. 2. ed. Porto Alegre: Mediação, 2005. CORTELLA,
Mário Sérgio. “A escola e o conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos”. São Paulo, Editora Cortez, 2011. FREIRE, Paulo.
“Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa”. 43. ed., São Paulo: Paz e Terra, 2011. LA TAILLE, Yves. DANTAS,
Heloisa e OLIVEIRA, Marta Kohl de, “Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão”. 24. ed., São Paulo: Summus, 1992.
MORIN, Edgar. “Os sete saberes necessários à educação do futuro”. UNESCO/Cortez Editora, cap. III e IV, p. 47-78, e cp. VI, 93 -104,
2000. RIOS, Terezinha Azerêdo. “Ética e competência”. 20. ed., São Paulo: Cortez, 2011. SACRISTÀN, J. Gimeno; PÉREZ GOMES, A. I.
“Compreender e transformar o ensino”. 4. ed. Porto Alegre: ARTMED, 2000. SAVIANI, Dermeval. “Histórias das ideias pedagógicas no Brasil”. Campinas; Autores Associados, 2010. TEIXEIRA, Anísio. “A escola pública universal e gratuita”. Revista Brasileira de Estudos
Pedagógicos. Rio de Janeiro, v.26, n.64, out./dez. 1956. p. 3-27. Disponível em: <http://www.bvanisioteixeira.ufba.br/artigos/gratuita.html>
Acesso em 18.out.2018. GROPPA, Julio. “Indisciplina na escola (alternativas, teóricas e práticas)”. Summus Editorial.

Legislação Educacional

BRASIL. CONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA
FEDERATIVA DO BRASIL –1988. (Artigos 5º, 6º; 205 a 214) BRASIL. 
LEI Nº 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990: Dispõe sobre o Estatuto  da Criança do Adolescente-ECA. 37 
BRASIL. LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996: Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB. 
BRASIL. RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 1, DE 17 DE JUNHO DE 2004: Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana (anexo o Parecer CNE/CP nº 3/2004) 
BRASIL. RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 4, DE 13 DE JULHO DE 2010: Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (anexo o Parecer CNE/CEB nº 7/2010) 
BRASIL. RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 1, DE 30 DE MAIO DE 2012: Estabelece Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos (anexo o Parecer CNE/CP nº 8/2012) 
ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS. Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e Protocolo Facultativo. 
DECRETO Nº 6.949, DE 25 DE AGOSTO DE 2009 Promulga a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, assinados em
Nova York, em 30 de março de 2007.

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Questões de Concursos e Exercícios  de Matemática

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Questões de Concursos e Exercícios  de Matemática



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55 Dicas de Como fazer uma Prova de Múltipla Escolha

Este guia fornece dicas e estratégias básicas para melhorar o desempenho nas provas objetivas ou exames de múltipla escolha . Tópicos incluem conhecer as regras, gerenciamento de tempo, minimizando erros tolos, pensar demais, questionar, mudando respostas, adivinhando estratégias. Sugestões para serem aplicadas em provas escolares, prova final, testes, concursos públicos e etc.

Dicas básicas para teste de múltipla escolha


  • 1. Leia atentamente as instruções (muito comum em concurso).
  • 2. Leia o cabeçalho da frase, pense na resposta e , em seguida, encontre-a nas escolhas.
  • 3. Preste muita atenção às palavras negativas (sublinhe-as) no tronco e estas são distrações.
  • 4. Leia todas as opções, antes de escolher.
  • 5. Não fique pensando naqueles que você não conhece. Feche os olhos e diga a si mesmo: “a resposta virá”, marque a pergunta, e depois passar para as perguntas que você conhece. Volte para o (s) que você marcou e tente novamente - o resposta provavelmente chegou até você.
  • 6. Volte para as perguntas que você não sabia. 
  • 7.Use o tempo com sabedoria. 
  • 8. Leia atentamente todas as instruções e perguntas. 
  • 9. Tente todas as perguntas, mas faça as mais fáceis primeiro. 
  • 10. Ativamente raciocine através das perguntas. 


Sugestões para realizar um prova de múltipla escolha (objetiva)


  1. As provas objetivas ou de múltipla escolha são pontuadas sem julgamento do instrutor.  Esteja ciente de que os testes de múltipla escolha não apenas testam conhecimento, mas também avaliam a compreensão e a capacidade de aplicar esse conhecimento. 
  2. Planeje seu tempo para realização da prova objetiva examinando, superficialmente, todo o teste antes de começar. 
  3. Planeje a rapidez com que você deve fazer os itens, a fim de terminar o teste e ainda ter 10 minutos no final para verificar suas respostas. Por exemplo, se houver 50 perguntas de múltipla escolha e você tiver 50 minutos então você tem aprox. 50 segundos por resposta . 
  4. Verifique o sistema de pontuação para descobrir se algumas partes têm mais peso ou se existe penalidade por erros. Se houver uma penalidade, não adivinhe as respostas que você não sabe.
  5. Faça as perguntas fáceis primeiro e depois volte para os itens mais difíceis. 
  6. Na primeira passagem pelo teste, marque as perguntas que você não tentou com uma marca de seleção ou sinal negativo. Na segunda passagem, enquanto você responde a essas perguntas mais difíceis, mude uma marca de seleção para dois, ou o sinal negativo para um sinal positivo.
  7. Leia todo o item da pergunta objetiva, processando as informações com cuidado. 
  8. Certifique-se de que você não ignorou qualquer parte da questão. 
  9. Pegue os itens pelo valor de face e evite ler demais para o questão. 
  10. Não perca tempo procurando por truques e armadilhas. Geralmente eles não estão lá.
  11. Tente recuperar um conceito da memória antes de escolher ou ler as respostas.
  12. Os alunos podem saber uma resposta e depois ficarem confusos com as respostas. Se você sabe o que você está procurando, você terá mais facilidade em escolhê-lo.
  13. Preste atenção para qualificadores ; estas são palavras que fazem uma afirmação absoluta. 
  14. Desconfie de palavras como: sempre, nunca, nenhuma, todas , o que pode indique uma resposta falsa.
  15. Para as questões objetivas de resolução de problemas, não leia primeiro todo o item. Em vez disso, leia a pergunta apenas e resolva o problema. Em seguida, procure sua resposta entre as possíveis respostas. Caso contrário, uma resposta incorreta pode influenciar suas técnicas de solução de problemas.

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Veja também:


Macetes para provas objetivas ou de múltipla escolha


  1. Ignore superstições ao fazer exames de múltipla escolha. 
  2. Não perca tempo procurando padrões em suas respostas. 
  3. Não fique preocupado se você descobrir que produziu quatro "C" em respostas seguidas.  Os testes são geralmente construídos com as respostas em uma ordem aleatória e o instrutor não viu o padrão de respostas da mesma maneira que você.
  4. Seja sistemático quando você está enfrentando respostas confusas como "todas as opções acima", "três dos acima", ou uma série de respostas, em seguida, 
  5. Lembre-se de ser sistemático.  
  6. Não fique sobrecarregado com todas as escolhas.
  7. Lide com as respostas individualmente. Leia e decida quais respostas, "a, b, c, d ou e", são verdadeiras e quais delas são falsas.
  8. Depois de ter eliminado uma de suas escolhas vá para a seguinte.
  9. Se você deixar de escolher respostas impulsivamente, então você tem um bom chance de chegar à resposta certa.
  10. O mito de que suas respostas nunca devem ser mudadas e que seu primeira resposta é sempre a certa é apenas isso - - um mito! 
  11. Às vezes você pode encontrar a resposta a uma pergunta em outra pergunta.
  12. Faça todas as perguntas que você sabe primeiro . Volte e tente as outras depois. 
  13. Imagine a resposta na sua cabeça antes de olhar para as possíveis respostas. Deste jeito as escolhas dadas nas questões não vão te enganar. 
  14. Elimine as respostas que você sabe que não estão certas . 
  15. Leia todas as opções antes de escolher sua resposta. 
  16. Se não houver penalidade de adivinhação, sempre faça uma estimativa e selecione uma resposta. 
  17. Não adivinhe se você não tem base para a sua escolha e se você for penalizado por adivinhar. 
  18. Em "Todas as opções acima" e "Nenhuma das opções acima", se você tiver certeza de que uma das declarações são verdadeiras, não escolha "Nenhuma das opções acima" . 
  19. Em uma pergunta com uma opção "Todas as opções acima" , se você ver pelo menos duas declarações corretas, então "Todas as opções acima" é provavelmente a resposta. 
  20. Normalmente, a resposta correta é a escolha com mais informações. 
55 Dicas de Como fazer uma Prova de Múltipla Escolha com eficiência

 Uma estratégia básica de 10 passos para a prova objetiva

  • 1. Conheça as regras e siga as instruções. 
  • 2. Leia cada pergunta com cuidado e minuciosamente. Não assuma que você "pega" antes de ler toda a questão - você pode perder uma palavra-chave ou um detalhe importante. 
  • 3. Para perguntas particularmente longas, leia primeiro a última sentença do radical (ou seja, a questão real). Isso pode permitir que você avalie com mais eficiência as informações fornecidas. 
  • 4. Imagine prever a resposta correta antes de examinar as opções. 
  • 5. Combine sua resposta prevista com as opções fornecidas. 
  • 6. Se sua resposta estiver lá, leia cada uma das outras opções antes de fazer sua seleção final para verificar se não há uma resposta melhor, marque sua resposta e vá para a próxima pergunta. 
  • 7. Se sua resposta não estiver lá, leia a pergunta novamente e prossiga com as opções incorretas de exclusão. (distrações). 
  • 8. Se você estiver confuso, leia novamente a pergunta. Não continue lendo as opções. Lembre-se: o correto resposta segue a partir da informação no ponto de interrogação, então sempre volte para a questão. 
  • 9. Se você ainda estiver confuso, faça o seu melhor palpite, marque a questão e siga em frente. 
  • 10. Verifique novamente suas seleções de resposta



5 Dicas para responder questões de verdadeiro ou falso


  • 1. Qualificadores genéricos possuem grande possibilidade serem declarações falsas. não, nunca, nenhum, todos, sempre, todos, somente, inteiramente
  • 2. Qualificadores que caem entre extremos são geralmente verdadeiros raramente, às vezes, freqüentemente, freqüentemente, mais, muitos, poucos, alguns, geralmente, geralmente, ordinariamente
  • 3. Lembre-se, se qualquer parte da afirmação for falsa, a declaração inteira é falsa.
  • 4. Preste atenção às conjunções e frases: tal como, portanto, assim, porque, consequentemente, assim, como resultado
  • 5. Preste atenção às palavras negativas na afirmativa Não, não pode, não pode, não, não, não


Obs. Este texto apresenta sugestões e não é garantia de sucesso
As dicas acima não significam exatidão e não possuem base científica, são sugestões.

Veja também:

Referências:
http://com.msu.edu/Students/Academic_Guidance/Updated Online Academic Documents/Testing Smart.pdf
https://www.anxietycanada.com/sites/default/files/Test_Anxiety_Booklet.pdf
https://www.sac-oac.ca/sites/default/files/resources/Multiple Choice Exams.pdf
https://umanitoba.ca/student/academiclearning/media/Tips_on_Taking_Multiple_Choice_Exams_NEW.pdf

30 Exercícios de espanhol, com gabarito

 

30 Exercícios de espanhol, com gabarito

Texto I

Un vagón, una mujer, un niño
El olor a orín de los perros impregna el lugar y el murmullo del agua, que corre por el canal, compite con
los ladridos. A pocos metros de la esquina de las calles 9 y 108, detrás del hospital Centeno, una mujer
de 54 años y su hijo de once han hecho su hogar,
como han podido, en un antiguo vagón de ferrocarril
abandonado.
Desde hace ocho días, el furgón es el sitio que los
cobija. Adentro, Estela muestra cómo vive. Una cocina a garrafa, una heladera vacía de alimentos y cajas
de pertenencias apiladas son parte del mobiliario. En
una mesa plástica, apoya el termo y el mate, mientras
corre una cortina y deja ver un pequeño espacio, que
hace las veces de dormitorio. En la cama, sobre un
colchón semi humedecido, descansa acurrucado su
hijo.
El vagón es un antiguo vehículo de carga, de paredes
de metal carcomidas por el óxido. En los días de calor, su techo abovedado convierte al interior en un
volcán. Cuando hace frío, se asemeja a una caja
térmica, con gotas que caen desde la cubierta.
Estela explica que alquilaba una vivienda por un monto mensual de 500 pesos. De esa suma, 400 eran
aportados por el municipio, a través de Acción Social.
El resto del dinero era completado por ella.
Según la mujer, la ayuda de la comuna se redujo en
enero a 300 pesos, que fueron pagados recién a mediados de febrero. Esa demora sería uno de los motivos que llevó a la propietaria de la casa que alquilaba
a pedirle que abandonara el lugar.
“Salí a buscar una vivienda con mi niño y llegué hasta
acá. Un hombre que vive en la casilla que está adelante me ofreció el vagón”, cuenta Estela, que
además tiene otros cuatro hijos, todos mayores y casados. “Esos ya volaron”, dice al hablar de ellos.
Estela asegura que vive de un plan social y de limpiar
terrenos. El “patio” de acceso al vagón tiene unos
diez metros cuadrados de suelo de tierra. Está prolijamente cuidado y barrido. La mujer ha colocado algunas macetas con plantas, cerca del alambrado de
púas que da al canal de agua. Algunas jaulas con
aves también cuelgan de allí.
“Si yo fuera sola, no molesto a nadie, ni reclamo nada
a las autoridades, pero tengo un nene y por él estoy
dispuesta a luchar, para conseguir un sitio digno donde vivir”, explica. A su alrededor, da vueltas una jauría. Algunos perros muestran sus dientes. Otros, sus
cuerpos flacos. Son todos del vecino.
“Con una pieza, cocina y baño nos arreglaríamos. No
pido otra cosa”, dice Estela y le tiemblan las manos.
En su cuerpo, aparecen tatuajes y huellas de una vida
poco apacible. Después, cuenta que hace diecinueve
años que vive en General Pico y convida con un mate, a la espera de una respuesta oficial. Su pequeño
sigue durmiendo, quizás soñando despertar en otro
lugar.
http://cronicasdepueblo.blogspot.com.br/

21)  (METTA/2012) Marque la alternativa que representa una idea falsa sobre El texto I:

A) El primer párrafo apunta no sólo la idea de una
posible descripción del vagón, pero también su localización y una previa a cerca de la protagonista;
B) En el segundo párrafo se percibe una muestra de
cómo vive Estela y los objetos de su hogar;
C) En el tercer párrafo se dice que la mujer vive en un
ferrocarril antiguo que en los días de calor, su techo
convierte al interior en un volcán;
D) En el cuarto párrafo Estela explica que pagó 500
pesos para vivir en una vivienda: ella recibía una ayuda del municipio y completaba el resto del dinero;
E) Ninguna de las Respuestas.

22)  (METTA/2012) En el primer párrafo del texto I, la palabra “orín”

se refiere, en lengua portuguesa, a:
A) Ouro;
B) Ferrugem;
C) Urina;
D) Barrulho;
E) Ninguna de las respuestas.

23)  (METTA/2012) Marque la alternativa que presenta un sentido diferente, en lengua española, del campo semántico de la palabra “ladrido”:

A) Latido;
B) Sonido de un perro;
C) Grito;
D) Mala contestación;
E) Ninguna de las respuestas.

24) (METTA/2012)  Marque la alternativa que presenta un sentido diferente para la palabra cobija:

A) Dar amparo a alguien;
B) Un lugar que sirve de refugio a una persona;
C) Lo que protege o ayuda una persona;
D) Lo que desea algo de alguien;
E) Ninguna de las respuestas.

25) (METTA/2012)  El texto I afirma que la mujer alquiló una vivienda por 500 pesos. Marque la alternativa que presenta un país que no tiene la moneda peso como unidad monetaria:

A) México;
B) Cuba;
C) Filipinas;
D) Argentina;
E) Ninguna de las respuestas.

26)  (METTA/2012) Como apunta el texto I, la parte del alquiler, paga

por la mujer, antes de enero, era igual a:
A) 500 pesos;
B) 300 pesos;
C) 400 pesos;
D) 100 pesos;
E) 200 pesos.

27)  (METTA/2012) La mujer que vivía en vagón estaba en la edad de:

A) Menos de cincuenta y cuatro años;
B) Igual a cincuenta y cuatro años;
C) Más de cincuenta y cuatro años;
D) Igual a sesenta y cuatro años;
E) Ninguna de las respuestas.

28)  (METTA/2012) De acuerdo con el texto I, la mujer tiene:

A) Apenas un hijo;
B) Tres hijos;
C) Cuatro hijos;
D) Cinco hijos;
E) Ninguna de las respuestas.

29)  (METTA/2012) Cuando el texto presenta la estructura sentencial

“La mujer ha colocado algunas macetas con plantas, cerca del alambrado de púas que da al canal de agua”, se quiere decir que:
A) Ella terminó completamente la colocación de algunas macetas con plantas, cerca del alambrado de púas que da al canal de agua;
B) Ella podía tener terminado la colocación de algunas macetas con plantas, cerca del alambrado de púas que da al canal de agua;
C) Ella terminaría la colocación de algunas macetas con plantas, cerca del alambrado de púas que da al canal de agua;
D) Ella terminará la colocación de algunas macetas con plantas, cerca del alambrado de púas que da al canal de agua;
E) Ninguna de las respuestas.

30)  (METTA/2012) Respectivamente, las palabras macetas y púas, de acuerdo con el texto I, significan en lengua portuguesa:

A) Espinhos e vasos;
B) Vasos e espinhos;
C) Massa e arame;
D) Barro e arame;
E) Ninguna de las respuestas.

Texto II

Una calle sin nombre Una madrugada descendí de un colectivo cargando
un gastado bolso. Recuerdo la fría noche y la calle sin
nombre por la que caminé hasta el hospedaje. Tuve
que golpear varias veces hasta que el joven sereno
despertó. Con una voz ronca me pidió los datos para
anotarme en el desprolijo libro de ingresos de pasajeros.
-Es viajante, verdad - dijo con seguridad.
-No, periodista - le respondí.
Levantó la vista y pude ver su cara marcada por la
tela de la almohada y una mueca de sorpresa.
-Aquí sólo vienen viajantes- dijo mientras se desperezaba.
Después me entregó la llave de la habitación. En el
diminuto cuarto revestido en machimbre acomodé mis
pertenencias y busqué el calor de las frazadas. Cansado por más de 10 horas de viaje por la chatura de
la llanura pampeana, sólo quería dormir. Sentía la
necesidad de anclar mi vida. Me pesaban años de
turbulencia personal.
En la penumbra y el silencio profundo recordé que era
la segunda vez que pisaba el pueblo. La primera fue
muchos años antes, cuando aún funcionaba el tren y
las cantinas servían sopa de verduras.
No sé cuanto dormí. Pero cuando desperté el hospedaje estaba sin empleados. Un cartel escrito en un
cuaderno decía que el café y las tostadas estaban en
la cocina. Me serví una taza, mordí el pan y volví a
caminar por la calle sin nombre.
En la Terminal de Ómnibus, frente a la plaza, no demoraron muchos segundos para saber que no era del
pueblo. Compartí una breve charla y me dieron las
indicaciones que buscaba.
Caminé despacio y descubrí que el aire estaba claro y
el cielo muy celeste. El viento suave y frío me acompañó hasta uno de los accesos. En mi andar crucé
pocos autos, muchos camiones, algunos ciclistas,
casi ningún peatón. Todos percibieron que era foráneo.
Al llegar a la ancha calle de tierra supe que allí debía
doblar. Una cortina de álamos cubría el lugar. Mis
pies quedaban marcados sobre el piso algo arenoso y
el silencio era alterado por el aleteo de algún pájaro.
Al llegar, empujé despacio la puerta de hierro y entre
tumbas antiguas busqué la de mi abuelo. Sobre una
lápida gris leí las dos placas. Una de 1956, el año de
su muerte. Otra de 1970 dedicada por sus nietos. Recordé que fue ese el año en que recorrí el pueblo por
primera vez junto a mis hermanos y padres. Delante
del monumento le confesé en silencio mis temores y
mis inseguridades. Sentía el alma perdida.
“Dame una señal”, le murmuré. O le rogué. Y me alejé
de la piedra gris y del frasco de vidrio colocado como
florero.
Después retorné muy despacio y noté que la luz del
sol de la mañana se colaba entre las ramas de los
álamos dibujando sombras. Las piernas me dolían.
La tranquilidad del lugar aplacó mis pensamientos y el
aire refrescó mi cara. Por la calle sin nombre busqué
el hospedaje, tomé mis cosas y me marché hacia la
Terminal.
Después de dos horas de espera, informaron que el
colectivo no pasaría. Un desperfecto lo dejó al costado del camino. La noticia no me alteró. Pensé que
quizás fuera una señal. En esa paz del pueblo sentí
que la vida estaba en otra parte, tal vez aquí, y que
debía darle una oportunidad.
http://cronicasdepueblo.blogspot.com.br/

31) (METTA/2012)  ¿Cuántos personajes hablantes hay en el texto II?
A) Un;
B) Dos;
C) Tres;
D) Cuatro;
E) Ninguna de las respuestas.

32) (METTA/2012)  En el texto II, las palabras “machimbres y frazadas” son, RESPECTIVAMENTE:

A) Colchones de cama y maderas para techo;
B) Colchones de cama y sábanas;
C) Maderas para techo y alfombras;
D) Maderas para techo y butacas;
E) Ninguna de las respuestas.

33)  (METTA/2012) En la sentencia “cuando aún funcionaba el tren y

las cantinas servían sopa de verduras”, la palabra
destacada significa:
A) Todavía;
B) Inclusive;
C) Pero;
D) Tampoco;
E) Ninguna de las respuestas.

34)  (METTA/2012) En el quinto párrafo, del final al inicio de texto II, se puede concluir que la persona indicada está:

A) En una calle;
B) En un campo santo;
C) En una iglesia;
D) En un pasillo para peatones;
E) Ninguna de las respuestas.

35)  (METTA/2012) En la secuencia “Después me entregó la llave de la habitación”, la palabra destacada representa:

A) Cada una de las piezas de una casa, sobre todo la que se destina para dormir;
B) El lugar con condiciones ambientales adecuadas para que habite un conjunto de seres vivos;
C) La forma de conducta que se hace estable por repetición, es decir, una habilidad adquirida con la práctica;
D) Un comentario o noticia sin fundamento que se divulga entre la gente;
E) Ninguna de las respuestas.


10 Ejercicios de idioma español para secundaria con respuestas


 http://viajeros4x4x4.wordpress.com/tag/fin/

36)  (METTA/2012) El texto III indica que:
A) Se está llegando al punto que representa el fin del mundo;
B) De acuerdo con la profecía maya, ya se llega el fin del mundo;
C) Fin del mundo es el nombre de una ciudad;
D) Fin del mundo es una placa de tránsito con funciones incoherentes;
E) Ninguna de las respuestas.

37)  (METTA/2012) ¿Cuál es la finalidad del texto III?

A) Informar sobre una profecía;
B) Informar el límite de mundo;
C) Informar que se está llegando a una ciudad;
D) Informar noticias sobre peligros de animales en la carretera;
E) Ninguna de las respuestas.


10 Ejercicios de idioma español para secundaria con respuestas

38)  (METTA/2012) La estructura “La vuelta del mundo en 10 años”, representa:
A) La literalidad de la nomenclatura como finalidad de la información;
B) Que no es difícil dar la vuelta en el mundo en 10 días;
C) Informaciones sobre un determinado libro;
D) Informaciones sobre los sistemas de carreteras por el mundo;
E) Ninguna de las respuestas.

39) (METTA/2012)  Marque la alternativa que no presenta un elemento visto en texto IV:

A) Carretera;
B) Nube;
C) Polvo;
D) Piedra;
E) Ninguna da las respuestas.

40) (METTA/2012) ¿De acuerdo con el texto IV, quién es Pablo Rey?
A) Una persona cualquiera;
B) Un peregrino;
C) El posible autor del libro;
D) El representante de Turquía;
E) Ninguna de las respuestas.

Respuestas de Ejercicios de idioma español


21 E 31 B
22 C 32 E
23 A 33 A
24 D 34 B
25 E 35 A
26 D 36 C
27 B 37 C
28 D 38 C
29 E 39 E

30 B 40 C


10 Exercícios de Español 

 Lee el texto.

Se subasta el collar de perlas y rubíes de María Antonieta.


El elegante collar de diamantes, rubíes y perlas que perteneció a María Antonieta saldrá a subasta en Christie’s de Londres el próximo 12 de diciembre. Según la casa, nunca ha salido a puja un collar de estas características: noble, con un toque de luz proprio de invierno y de una procedencia tan extraordinaria; mucho menos, un collar de perlas que ha permanecido en la misma familia más de 200 años. Su estimación está entre 500.00 y 570.00 euros. El montaje del collar de la última reina de Francia – cuyo nombre es sinónimo de extravagancia y que fue guillotinada en 1793 – se realizó en 1849. Tiene una franja de 21 perlas en forma de gota, de colar gris natural, cada una suspendida de un diamante formado una cinta que entrelaza el cuello de rubíes. 

Otra franja de 12 perlas con forma de botón, también grises, montadas en el oro, rodean el cuello.

(http://www.elpais.com)


1) Según el texto, el próximo 12 de diciembre:

a) se podrá comprar en una de las joyerías londrinas el elegante collar que perteneció a María Antonieta.

b) se va exhibir en el escaparate de una afamada tienda londrina la joya que usó María Antonieta en 1849.

c) se va desvelar en nombre de la familia que dispone del collar hace más de 200 años.

d) se va a hacer una venta pública de una alhaja que perteneció a María Antonieta.

e) se va a producir una copia del adorno de la última reina francesa.


2) Considere las siguientes informaciones sobre el texto:

1- La tasación que ha sido adjudicada a la roya.

2- La ocasión en que la reina francesa se puso el collar.

3- Los argumentos de la familia de la reina para poner la joya a disposición de otras familias.

4- La descripción del collar.

5- Las distintas personas que se pusieron el collar después que la reina murió.

Las informaciones que están presentes en el texto son:

a) 1, 2 y 4 solamente.

b) 2, 4 y 5 solamente.

c) 1 y 3 solamente.

d) 1, 3 y 5 solamente.

e) 1 y 4 solamente.


3) En el texto, la frase “Según la casa, nunca ha salido a puja un collar de estas características

[…]” significa que un collar con esas características nunca:

a) ha sido digno de tanto alboroto.

b) se ha ofrecido para venta pública.

c) se ha separado de su dueño.

d) se ha visto en Londres.

e) ha tenido tanto éxito.


4) Señala la alternativa donde se acentúan laspalabras pelas mismas reglas que “mí” y “orejón”, respectivamente:

a) “así” – “corazón” c) “té” – “cortés”

b) “cantó” – “también” d) “aún” – “debía”

 e) “sí” – “tenías”


5) En la expresión ¡Dámelo! Las partes destacadas son:

a) “me” y “lo” son pronombres objeto directo.

b) “me” y “lo” son pronombres objeto indirecto.

c) pronombre objeto directo y pronombre objeto indirecto, respectivamente.

d) pronombre objeto indirecto y pronombre objeto directo, respectivamente.

e) “me” es pronombres objeto directo y “lo” es  artículo neutro.


6) El adjetivo está correctamente empleado en cual expresión:

a) un mal magistrado                             c) una grande cena

b) un bueno viejecito                             d) una buen ciudad

e) un buen y leal amigo


7) Señala opción correcta según el empleo de los indefinidos:

a) “ninguno” sufre la apócope solamente antes

de sustantivos masculinos singulares.

b) “mucho” es un indefinido invariable.

c) “cualquiera” solamente sufre la apócope antes de sustantivos femeninos singulares.

d) “nadie” no es invariable.

e) “algunos” sufre la apócope antes de sustantivos masculinos singulares.


8) El verbo huir, en Presente de Indicativo, se conjuga:

a) huio, huies, huie, huimos, huís, huien.

b) huyo, huyes, huye, huymos, huys, huyen.

c) huyo, huyes, huye, huimos, huís, huyen.

d) huya, huyas, huya, huyamos, huyáis, huyan.

e) huí, huíste, huyó, huímos, huisteis, huyeron.


9) Conjugando el verbo SER en el pretérito imperfecto del subjuntivo, en la segunda persona del singular, es:

a) fuiste.              c) eras.

b) fueras.                d) eres.

e) seas.


10) Señala la alternativa más adecuada que

completa la nota de un billete de avión:

a) roga – comproven.

b) ruegan – compruebe.

c) rogamos – comprove.

d) ruega – comprueben.

e) ruegan – comproben. 

10 Preguntas de Español para Pruebas


Respuestas


1 – D 2 – E 3 – B 4 – C 5 – D 6 – A 7 – A 8 – C 9 – B 10 – D


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João 3 16 Porque Deus amou o mundo de tal maneira que deu o seu Filho Unigênito, para que todo aquele que nele crê não pereça, mas tenha a vida eterna.