27 Sugestões de Objetivos e Formas de Avaliação na Educação Infantil

Na elaboração de um plano de aula ou planejamento de ensino é necessário estabelecer os objetivos e as metas da avaliação do ensino. Confira nesta postagem:

27 Sugestões de Objetivos e Formas de Avaliação na Educação Infantil

1. • Avaliação na sala de aula, visa coletar dados, formal ou informalmente, para ajudá-lo a planejar e implementar ambiente de vida
2. • A avaliação visa estabelecer as bases para tomar decisões de estratégia de ensino apropriadas para o desenvolvimento base
3. • A avaliação é feita para permitir o planejamento intencional para crianças individuais, a fim de atender aos seus estilos de aprendizagem individuais, suas abordagens à aprendizagem, seus interesses e seus níveis de desenvolvimento de habilidades nas mundo cognitivo
4. • A avaliação é feita para permitir que as crianças expressem o que sabem e o que podem fazer
5. • Avaliação é o que as crianças precisam aprender (espera-se que saibam e possam fazer) para informar o ensino
6. •Avaliação define o que as crianças entendem, estão interessadas e são capazes de fazer - em rotinas diárias, conversas, interações e jogar
7. • Avaliação visa quais acomodações / modificações podem ajudar as crianças com diferentes habilidades e necessidades de ser bem sucedido
8. • Avaliação é quando e como as crianças usam materiais fornecidos em centros de aprendizagem e se podem independentemente acessar / escolher o que eles querem jogar com
9. • Avaliação de comportamentos específicos que você observa ao invés do que você pensa / acredita que uma criança está fazendo (por exemplo, criança é olhando para o livro e respondendo perguntas em vez de: criança gosta de ler um livro)
10. • Avaliação tem por meta a eficácia de suas estratégias de ensino
11. • Avaliação são observações / anotações anedóticas o que você vê as crianças, como: as escolhas que fazem, como usam o espaço da sala de aula e materiais, como eles podem usar gestos / apontando para se comunicar o que você ouve as crianças dizem, como: conversas que eles têm com professores e colegas, como eles respondem perguntas
12. • Avaliação são conversas: one-on-one e em pequenos / grandes grupos
13. • Avaliação são amostras de trabalho
14. • Avaliação por meio de arte e desenhos infantis
15. • Avaliação através de fotografias, áudio, videoclipes
16. • Avaliação por meio de questionários familiares, visitas domiciliares, reuniões
17. • Avaliação por lista de verificação, escalas de classificação, perfis de crianças
18. • Avaliação por portfólios: tanto de crianças quanto de professor
19. • Avaliação é reflexão sobre seus planos de ensino e aula 
20. • Avaliação é revisar e interpretar as informações / dados que você coletou para fazer inferências e desenhar conclusões (por exemplo, o que isso lhe diz? o que isso significa?)
21. • Avaliação é ter a mente aberta com suas descobertas e explorar hipóteses variadas de significado
22. • Avaliação é se baseia em decisões instrucionais sobre o que você entende sobre o que você vê e ouve (seu observações) e a conclusão dos dados ao longo do tempo
23. • Avaliação é usar os resultados para planejar intencionalmente crianças individuais e fornecer o apoio necessário para bem sucedido
24. • Avaliação é incorporar os resultados em planos de aula, metas e objetivos
25. • Avaliação é usar os dados para informar as famílias sobre o progresso e aprendizado de seus filhos. Mostre às famílias as fotos, desenhos e amostras de trabalho de seu filho
26. • Avaliação é usar dados para fazer sugestões à administração, mudanças nas políticas e procedimentos, necessidades de materiais de sala de aula e apoio da comunidade (para toda a turma ou para crianças individuais)
27. Avaliação é verificar metas de aprendizado diariamente para cada criança e incorpore as em seu plano de aula

Referências:
EESLPD Office Teacher Manual 
https://ncchildcare.ncdhhs.gov/PDF_forms/EESLPD_Teacher_Manual_Section_5.pdf

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Dicas e sugestões para o Planejamento da Educação Infantil

Dicas e sugestões para um Planejamento de Aula para Educação Infantil

• Não existe uma fórmula para a criação de um ambiente ou a preparação de materiais / atividades para atingir os objetivos. Pense em vários pontos de vista e formular um plano totalmente elaborado, aproveitando ao máximo o ambiente e os materiais disponíveis.
• Antes de projetar sua aula considere o que deseja que os alunos saibam e como você os avaliará.
• As atividades das crianças nem sempre acontecem como você planejou. Como o tempo passa e como as crianças experimentam várias coisas, elas se desenvolvem e mudam progressivamente. É importante observe as crianças cuidadosamente e melhore o plano de acordo com o seu desenvolvimento.
• As atividades que são familiares às crianças estimulam seu envolvimento voluntário e ativo.
• Pense nas atividades que estão intimamente ligadas à sua vida diária e a melhor maneira de apoiar eles.
• Respeitar a cultura, a natureza e a tradição do seu país ou da região em que vive e
• Tente integrá-los no plano de instrução, que será muito atraente para as crianças
• Utilize várias formas de avaliação, incluindo diagnóstica, formação e somativa para planejar a aula e e se informar sobre seu trabalho
• Indique como você esclarece as expectativas dos alunos usando: instruções explícitas, incluindo dicas visuais modelagem o estudante repetição de detalhes.
• Relacione as avaliações formativas você usa com mais frequência para identificar as necessidades dos alunos e planejar suas aulas
• Compartilhe as maneiras que você fornece aos alunos e famílias como feedback oportuno sobre o aprendizado do aluno e fornecer orientação para melhoria

Três aspectos fundamentais para um Planejamento de Ensino

• 1. Conteúdo das atividades: o que você espera que as crianças experimentem.
• 2. Objetivos do conteúdo curricular: aspectos que se espera desenvolver através das atividades.
• 3. Criação do ambiente: como fornecer um ambiente apropriado para alcançar os objetivos do conteúdo curricular.

Estratégias para facilitar a aprendizagem no sala de aula para a primeira infância que incluiem: 

• o reconhecimento, 
• o encorajamento, 
• o feedback específico, 
• a modelagem, 
• a demonstração, 
• o adicionar desafio, 
• dar sugestões ou outra assistência, 
• fornecer informações e dar instruções 
• comunicar com as famílias

Modelo de Plano de Aula

Ensinando a um objetivo (objetivo da lição - não um "passo".) 
1. Objetivos 
2. Definir [gancho] 
3. Padrões / expectativas 
4. Ensinando • entrada • Modelagem/demonstração •Direcionamento  • Verificar a compreensão.
5. Prática Orientada 
6. Encerramento 

Objetivos e conteúdo curricular

Os objetivos da educação infantil são alimentar as emoções, a vontade e as atitudes que espera-se que seja desenvolvido quando as crianças deixarem o jardim de infância.

O 'conteúdo curricular' é desenvolvido com a intenção de alcançar os objetivos não só as atividades em si, mas também os aspectos psicológicos, como um sentido de realização, satisfação ou realização que as crianças podem sentir através das atividades incluído no "conteúdo do currículo".

Criação de um ambiente apropriado - Depois de esclarecer os 'objetivos' e 'conteúdo do currículo', pense em como criar ambiente apropriado para alcançar esses objetivos. As crianças vivem e se desenvolvem através de suas interação com o meio ambiente. Fatores-chave de um ambiente apropriado para

a educação da primeira infância é "livre de perigo", "apropriada ao seu nível de desenvolvimento", 'Satisfazer os interesses e a curiosidade das crianças' e 'estimular as crianças a tentar tarefas que professores querem que eles consigam '. Os professores tentam criar um ambiente que incentive as crianças envolver-se voluntariamente em seu ambiente, combinando os fatores mencionados acima.

Tipos de Planejamento de Ensino

Planejamento de Ensino: Planos de Longo Prazo e Planos de Curto Prazo

Existem dois tipos de planejamento de ensino - planos de longo prazo: anuais e mensais

planos e planos de curto prazo: planos semanais e diários.

• Planejamento anual: plano de instrução que cobre um ano letivo 
• Planejamento mensal: plano de ensino que cobre um mês 
• Planejamento Semanal: plano de instrução que cobre uma semana e é formulado concretamente para colocar a mensalidade planejar em prática, prestando atenção ao continuidade da vida
• Plano de aula diário: plano de instrução que cobre um dia e mostra a vida de crianças no jardim de infância em detalhes.

Deve ser lembrado que os planos são meros "planos". Se os professores se apegarem àqueles

planos, mas a educação tem pouco a ver com a realidade da vida das crianças, eles não podem

promover o desenvolvimento adequado. É importante que os professores sejam sensíveis - as mudanças interesses das crianças, atitudes em relação à sua vida ou brincadeira, relações com professores ou outras crianças, ou mudanças de clima / temperatura - e então modifique ou altere os planos de forma flexível.

A importância do Planejamento na Educação Infantil

O básico da educação infantil é respeitar a vida de uma criança e promover atividades voluntárias. No entanto, respeitar a voluntariedade das crianças não significa deixe-os jogar como quiserem. Os professores devem educar as crianças dentro dos objetivos e perspectivas da educação infantil.

O currículo é um plano educacional holístico formulado com a intenção de alcançar objetivos específicos ao longo da vida de uma criança Jardim da infância.

Por outro lado, os planos de instrução são formulados mais concretamente para atingir os objetivos estipulados no currículo. Eles mostram "quando" e "que tipo de atividades das crianças fazem com o objetivo de promover seu desenvolvimento e vida ativa. 

Procure arduamente entender sobre as crianças, e especialmente reconhecer seus interesses, atitudes em relação à sua vida ou brincar e relacionamentos com professores e outras crianças. E assim os planos de aula devem ser formulados para que as crianças possam ter experiências apropriadas para sua idade ou desenvolvimento.

Os professores formulam planos de aula, definindo objetivos e conteúdo do currículo para que o  currículo seja colocado em prática, criando um ambiente que permita que as crianças alcancem o objetivos e conteúdo curricular e certificando-se de que o apoio dos professores conduza as atividades em uma direção favorável.

Pontos para consideração para o Planejamento:

Formulação de Planos de Instrução a Longo Prazo / Curto Prazo

Compreensão do Desenvolvimento da Criança e da Criança

Em primeiro lugar, é crucial entender a criança - que deve ser o foco da primeira infância Educação.

Tente entender cada criança sabendo sobre aspectos como antecedentes familiares, nível de desenvolvimento atual, seus interesses, a atitude em relação à vida ou ao brincar e ao relacionamento

com professores ou outras crianças e assim por diante. Uma maneira de alcançar esse entendimento é aprender sobre a 'criança média' durante a primeira infância, do ponto de vista psicologia  esenvolvimental / infantil. Em outras palavras, você entende a natureza do futuro criança ', com base no conhecimento acadêmico.

O outro aspecto é mais prático - reconhecer o desenvolvimento infantil olhando de perto o estado de cada criança. Mesmo na mesma classe com crianças da mesma idade, cada uma tem o seu próprio ritmo de desenvolvimento, que deve ser plenamente respeitado. Em suma, tente ver e entender o estado real de cada criança.

Planejamento Anual

O plano anual é formulado pensando em um ano de vida de uma criança em relação ao currículo de um jardim de infância. Ao formular o plano, primeiro você precisa saber sobre o crianças. Pensando no número de crianças, na proporção de meninos e meninas e na idade diferença em sua classe ajuda você a entender seus interesses e curiosidades.

Em segundo lugar, você tem que pensar profundamente sobre como colocar eventos anuais que marcam os estágios de desenvolvimento. É importante formular um plano anual que garanta que as crianças não se sintam oprimidas. Além disso, as mudanças das estações devem ser levadas em conta

consideração. Um plano deve encorajar as crianças a perceberem as mudanças das estações e desenvolver suas emoções através do contato próximo com a natureza e as estações do ano.

Planejamento Mensal

Nós fazemos um plano mensal detalhado com base no plano de instrução anual. O plano mensal é formulado levando em consideração a temporada, eventos no mês, fase de desenvolvimento infantil e assim por diante.

Planejamento Semanal

O plano de instrução semanal é formulado para colocar o plano mensal em prática. Em formulando-a, deve-se considerar a continuidade da vida das crianças, porque geralmente passamos nossa vida diária semanalmente. E assim o plano semanal é muito concreto e prático.

Planejamento Diário

A unidade básica da vida de uma criança é um dia. Professores formulam um plano diário pensando em atividades infantis, a criação de um bom ambiente e como apoiá-los, esperando que eles podem passar uma vida plena e agradável no jardim de infância. Este é o mais prático e concreto plano de  aula, que mostra um dia de crianças no jardim de infância em detalhes.

Não há formato padronizado para o plano de aula. Embora alguns jardins de infância usem formato padronizado entre os professores, é basicamente um professor que é responsável por trabalhar fora e formulá-lo. Alguns professores experientes que podem facilmente pensar em vários aspectos importantes formulam um 'plano semanal e diário' que combina literalmente um 'plano semanal' com um 'plano diário'.


Referências
http://static.pdesas.org/content/documents/8_13_13_FINAL_ECE_Rubric Formatted 10_28_13 revised.pdf

https://earlychildhood.marylandpublicschools.org/system/files/filedepot/3/psmethmat071811.pdf

https://www.doe.in.gov/sites/default/files/turnaround-principles/8-steps-effective-lesson-plan-design-madeline-hunter.pdf

Leia mais

Lei 13.796/19 - Faltar prova por motivo religioso.

Lei 13.796/19 - Faltar prova por motivo religioso.

LEI Nº 13.796, DE 3 DE JANEIRO DE 2019.

O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:

Art. 1º  1º A Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), passa a vigorar acrescida do seguinte art. 7º-A:

“Art. 7º-A Ao aluno regularmente matriculado em instituição de ensino pública ou privada, de qualquer nível, é assegurado, no exercício da liberdade de consciência e de crença, o direito de, mediante prévio e motivado requerimento, ausentar-se de prova ou de aula marcada para dia em que, segundo os preceitos de sua religião, seja vedado o exercício de tais atividades, devendo-se-lhe atribuir, a critério da instituição e sem custos para o aluno, uma das seguintes prestações alternativas, nos termos do inciso VIII do caput do art. 5º da Constituição Federal:

I - prova ou aula de reposição, conforme o caso, a ser realizada em data alternativa, no turno de estudo do aluno ou em outro horário agendado com sua anuência expressa;

II - trabalho escrito ou outra modalidade de atividade de pesquisa, com tema, objetivo e data de entrega definidos pela instituição de ensino.

§ 1º  A prestação alternativa deverá observar os parâmetros curriculares e o plano de aula do dia da ausência do aluno.

§ 2º  O cumprimento das formas de prestação alternativa de que trata este artigo substituirá a obrigação original para todos os efeitos, inclusive regularização do registro de frequência.

§ 3º  As instituições de ensino implementarão progressivamente, no prazo de 2 (dois) anos, as providências e adaptações necessárias à adequação de seu funcionamento às medidas previstas neste artigo.              (Vide Lei nº 13.796, de 2019)

§ 4º  O disposto neste artigo não se aplica ao ensino militar a que se refere o art. 83 desta Lei.”

Art. 2º  Esta Lei entra em vigor após decorridos 60 (sessenta) dias de sua publicação oficial.

Parágrafo único. A contagem do prazo de que trata o § 3º do art. 7º-A da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), inicia-se na data de entrada em vigor desta Lei. 

Brasília, 3 de janeiro de 2019; 198o da Independência e 131o da República. 

JAIR MESSIAS BOLSONARO

Sérgio Moro

Este texto não substitui o publicado no DOU de 4.1.2019

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Exercícios de Português sobre Concordância Verbal, com gabarito

Exercícios de Português sobre Concordância Verbal, com gabarito.  Conjugação de verbos, concordância e emprego. Sugeridos para aula de português concordância verbal e nominal, aulas de concordância verbal para concursos e aulas do ensino fundamental e do ensino médio. 

Exercícios de Português sobre Concordância Verbal, com gabarito

Questões objetivas sobre verbos

01. - (Pref. Balsa Nova 2012 UFPR)  Considere as seguintes orações:

• Procure mencionar numa única frase...

• Mencione as principais tarefas...

Os verbos empregados nessas orações:

►a) orientam os funcionários quanto a procedimentos a serem seguidos.

b) mostram aos funcionários os procedimentos já realizados no local.

c) apresentam regras rigorosas que não podem ser alteradas.

d) expõem ações indesejadas para o trabalho dos futuros funcionários.

e) sugerem aos funcionários que reformulem as regras do local.

02. (UFPR Prefeitura de Tamadaré)  - “Com faixas e cartazes, os manifestantes causaram tumulto no trânsito em vias como Eusébio Matoso, Brigadeiro

Faria Lima, marginal Pinheiros e Morumbi”.

Nessa frase, o verbo “causaram” faz concordância com:

►a) manifestantes.

b) vias.

c) faixas e cartazes.

d) trânsito.

e) tumulto

03 - (PROGEPE 2013 UFPR) “... alegou que usara ‘satanás’ como sinônimo de ‘adversário’”.

O verbo grifado poderia ser adequadamente substituído por:

a) estava usando.

b) usará.

c) vai usar.

d) poderia usar.

►e) tinha usado.

4. (Tijucas 2011) Assinale a alternativa correta.
a. ( ) Em ”Devem haver mais reuniões de trabalho” a expressão verbal está devidamente
empregada.
b. ( ) A frase: “Foi ele quem redigiu o projeto, mas foi a diretora que ganhou o mérito” a conjunção
sublinhada estabelece uma relação de adição entre as frases.
c. ( X ) A frase: “O astuto neste caso fui eu” está correta quanto à concordância verbal.
d. ( ) A frase: “As aulas acabam ao meio-dia e meio, sem prorrogação” está correta quanto à concordância nominal.
e. ( ) A frase: “Fazem dois meses que estamos discutindo o projeto pedagógico” não tem problemas
de concordância.

5. (Criciúma 2016)  Assinale a alternativa correta quanto à concordância verbal ou nominal.
a. ( ) “Estou meia cansada hoje”, disse a funcionária.
b. ( ) O jornal e a revista apresenta casos de violência.
c. ( X ) A funcionária era muito simpática e ficava repetindo: “muito obrigada, muito obrigada...”
d. ( ) “É problemas e mais problemas”, resmungava aquele chefe.
e. ( ) As ruas desta cidade não suporta outra enchente.


6. (Brusque 2015) Assinale a frase correta quanto à concordância verbal.
a. ( X ) Procuram-se bons profissionais!
b. ( ) Haviam muitos focos de dengue naquele bairro.
c. ( ) Fazem muitos anos que não há políticas públicas voltadas à saúde.
d. ( ) Houveram várias desistências naquele concurso.
e. ( ) Devem haver bons profissionais de saúde naquele município.

7. (Cam.Içara 2015) Quanto ao uso correto dos verbos, assinale a alternativa totalmente correta.
a. ( ) Era preciso que tu te mantesses quieta.
b. ( ) Dizem que dinheiro não traiz felicidade.
c. ( ) Eles não se adapitaram às condições climáticas da Europa.
d. ( X ) Há duas semanas que não vejo a síndica do condomínio.
e. ( ) “Não trusse a ferramenta certa”, anunciou o eletricista.


8. (Alm Tam 2015)  “Com faixas e cartazes, os manifestantes causaram tumulto no trânsito em vias como Eusébio Matoso, Brigadeiro
Faria Lima, marginal Pinheiros e Morumbi”.
Nessa frase, o verbo “causaram” faz concordância com:
►a) manifestantes.
b) vias.
c) faixas e cartazes.
d) trânsito.
e) tumulto.

9. (PROGEPE 2013) Assinale a alternativa em que a concordância com os verbos haver ou fazer esteja corretamente empregada.
a) Fazem dez dias que o provedor está com problemas e os e-mails estão voltando.
b) Ficou registrado nas imagens que haviam três pessoas na sala quando o incêndio começou.
c) Ninguém imaginaria que haviam 20 anos que as famílias se reuniam no Natal.
►d) Se conseguíssemos conscientizar a população, não haveria casos de dengue no país.
e) Não fazem nem cinco anos que moro nesta região da cidade.

10 - No início do século XX ______ muitos ratos nas ruas do Rio e os  funcionários do governo ______ os roedores e ______ aos moradores até 300 réis por rato capturado.

Assinale a alternativa que apresenta as formas verbais que completam adequadamente as lacunas acima.

a) houveram – compraram – pagaram.

b) haviam – compravam – pagavam.

*c) havia – compravam – pagavam.

d) havia – comprava – pagava.

e) haviam – compravam – pagava. 

11. (Matinhos 2015) Marque ( C ) para certo e ( E ) para errado quanto à concordância do verbo destacado.
( ) Vossa Excelência não devia se preocupar com um fato tão medíocre.
( ) Mais de um motivo levam-nos a agir com precaução.
( ) Joaquim ou Antônio casarão com Maria.
( ) Os Andes percorre a América do Sul.
( ) Haverá melhores ocasiões para nos encontrarmos.
a. ( ) C • C • E • E • E
b. ( X ) C • C • E • E • C
c. ( ) C • E • C • E • C
d. ( ) C • E • E • E • C
e. ( ) E • C • C • E • E

Leia também: Exercícios de Português sobre Separação de Sílabas, com gabarito.


12. (Brusque 2014) Assinale a alternativa correta, quanto à concordância verbal.
a. ( ) Admite-se técnicos com experiência.
b. ( X ) Não se descobriram as causas do problema.
c. ( ) Necessitavam-se de mais informações sobre o projeto arquitetônico.
d. ( ) Na reunião de diretoria, não se analisou os novos planos da empresa.
e. ( ) A ameaça, o terror, a agressão, nada o deteriam ao desafio imposto.


13. (Camboriú 2015) Avalie as frases quanto à concordância do verbo
sublinhado.

• 1. É preciso evitar que hajam mais transtornos para os frequentadores da praça do chafariz.
• 2. Sempre existiram, naquela praça, muitos meninos brincando no chafariz.
• 3. Houve menos acidentes de trânsito neste feriado.
• 4. Aluga-se casas de alvenaria bem próximo à praça do chafariz.
• 5. Precisa-se de mais servidores nesta Prefeitura.

14 Assinale a alternativa que indica todas as frases corretas.
a. ( ) São corretas apenas as frases 2 e 4.
b. ( ) São corretas apenas as frases 1, 2 e 3.
c. ( ) São corretas apenas as frases 1, 3 e 5.
d. ( X ) São corretas apenas as frases 2, 3 e 5.
e. ( ) São corretas apenas as frases 3, 4 e 5.

15. (Camboriú 2013) Assinale a alternativa gramaticalmente correta quanto à concordância.
a. ( ) Poderiam haver mais atletas amantes do triatlo.
b. ( ) Aqui deveria existir muitas competições como a Volta à Ilha.
c. ( ) Ao final da competição já se distinguia, entre os participantes, sinais de cansaço.
d. ( X ) Parece que faz seis anos que Ivo participa de competições esportivas.
e. ( ) Sagraram-se vencedoras as atletas Helena Blendes e Carlos Ferreira.

Outras Questões objetiva de concordância verbal e nominal, com gabarito.

1. Assinale a alternativa correta quanto à concordância verbal ou nominal.

a. ( ) “Estou meia cansada hoje”, disse a funcionária.

b. ( ) O jornal e a revista apresenta casos de violência.

c. ( X ) A funcionária era muito simpática e ficava repetindo: “muito obrigada, muito obrigada...”

d. ( ) “É problemas e mais problemas”, resmungava aquele chefe.

e. ( ) As ruas desta cidade não suporta outra enchente.

2 - (Almirante Tamandaré 2015) “Com faixas e cartazes, os manifestantes causaram tumulto no trânsito em vias como Eusébio Matoso, Brigadeiro Faria Lima, marginal Pinheiros e Morumbi”.

Nessa frase, o verbo “causaram” faz concordância com:

►a) manifestantes.

b) vias.

c) faixas e cartazes.

d) trânsito.

e) tumulto.

3 – (Almirante Tamandaré 2015) Considere a seguintes frase: “Descoberta em caverna da China pode levar a uma mudança drástica na teoria da dispersão da espécie humana pelo mundo”. Se a expressão “uma mudança” fosse substituída por “mudanças”, que outra palavra da frase também deveria passar para o plural?

a) teoria.

b) descoberta.

c) humana.

►d) drástica.

e) dispersão

4. (Martinópole CE/2015) Aponte a frase em que há erro de concordância.

a) Os sertões possuem um sopro épico.

Xb) Promove-se festas beneficentes no meu colégio.

c) Há dois anos, os Estados Unidos invadiram a Líbia.

d) Fui eu quem resolveu a adoção de tal medida.

5. (Martinópole CE/2015) A concordância entre sujeito e verbo e entre o nome e seus determinantes, é um importante mecanismo de construção e coesão do texto. Marque a única alternativa em que a concordância NÃO está correta:

a) Tudo são festas nesta casa.

b) São três horas.

c) Essas soluções são bastante adequadas.

Xd) Aqui nós estamos só.

6. (Martinópole CE/2015) Entre as frases a seguir, há uma na qual a concordância do verbo ser está em desacordo com a norma padrão. Marque-a.

a) Esqueça pai, isto já são coisas do passado.

Xb) Em minha classe, o líder é eu.

c) Daqui até o muro são cinco metros.

d) Os Sertões é um livro muito interessante.

7. (Tarrafas CE/2015) Aponte a concordância INCORRETA:

a) “Aquilo não são vozes, são ecos do coração”

xb) O que sobra é detritos inaproveitáveis.

c) “E quanto enfim cuidava e quanto via, eram tudo memórias de alegria”. (Camões)

d) Todas as concordâncias dos itens “a”, “b” e “c” estão incorretas.

8.Indique a alternativa em que ocorre erro de concordância nominal na alternativa: 
(A) No livro de atas faltava a folha duzentos. 
x(B) É necessária paz para se viver bem. 
(C) A porta estava meio aberta. 
(D) Eu e você estamos quites. 
(E) Ela mesma lavou suas roupas.

9. Assinale a alternativa que possui um erro de concordância verbal:
xa) Fazem dois meses que não o vejo na agência.
b) Os crimes, as chantagens, a ousadia e a corrupção haviam feito incríveis transformações no caráter dele.
c) O povo trabalha muito para garantir seu sustento.
d) A maioria dos alunos recusou o auxílio do professor.

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Exercícios de Português sobre o uso da Norma Culta

Exercícios de Português sobre o emprego da Norma Culta. Confira as questões de língua portuguesa sobre o uso da Norma Culta.

Exercícios de Português sobre o uso da Norma Culta

1. (Camboriú 2015) Sobre redação oficial, considere as afirmativas abaixo.

• 1. As comunicações que partem dos órgãos públicos federais devem ser compreendidas
• por todo e qualquer cidadão brasileiro, por isso, há que evitar o uso de gíria, regionalismos
• vocabulares ou jargão técnico.
• 2. Os textos oficiais, por seu caráter impessoal, por sua finalidade de informar com o máximo de clareza e concisão, eles requerem o uso do padrão culto da língua.
• 3. Há consenso de que o padrão culto é aquele em que se observam as regras da gramática formal.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

a. ( ) É correta apenas a afirmativa 1.

b. ( ) É correta apenas a afirmativa 2.

c. ( ) É correta apenas a afirmativa 3.

d. ( ) São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.

e. ( X ) São corretas as afirmativas 1, 2 e 3.

2. (Tijucas 2015) Assinale a alternativa que contém a frase correta de acordo com a norma culta da Língua Portuguesa.

a. ( ) Não estamos só!

b. ( ) Estes carros custam caros.

c. ( X ) Muito obrigada, disse ela.

d. ( ) Minha amiga anda meia esquisita.

e. ( ) Há menas pessoas no show hoje.

3 - (PROGEPE 2013) Assinale a alternativa que está de acordo com a norma padrão da língua portuguesa.

a) O programa que prefiro deve ser instalado na minha máquina hoje.

►b) O chefe com quem já trabalhei assume a direção deste setor.

c) A meta onde queremos chegar está próxima.

d) Ele reconsiderou a decisão a partir do encaminhamento de cujos fragmentos foram destacados.

e) Recolheu tudo que necessitava encaminhar por malote.

4 - (Curitiba 2013) Assinale a alternativa que contenha apenas palavras grafadas de acordo com a norma culta escrita do português

brasileiro:

►a) “gente” e “jeito”.

b) “hambiente” e “húmido”.

c) “paralizar” e “aconselhar”.

d) “perceber” e “conseder”.

e) “onibus” e “altomóvel”.

5 - (PROGEPE 2015) Assinale a alternativa que segue adequadamente as normas de concordância do português escrito.

a) Os publicitários da Bic, antes dos protestos dos internautas, não percebeu que o texto publicado nas redes sociais era ofensivo às mulheres.

b) Mesmo depois que a Bic apagou o texto, foi postado vários comentários repudiando o teor da publicação.

►c) O maior dos problemas, segundo os internautas, foi a empresa não perceber previamente que o texto seria ofensivo às mulheres.

d) A campanha publicitária da Bic em 2012 foi considerado machista pelos norte-americanos e pelos ingleses.

e) As desculpas da Bic, publicadas após a reação dos internautas, teve grande repercussão.

6. (São José 2014) Vício de linguagem ocorre quando, na redação de uma frase, comete-se uma infração à norma culta.

Assinale a alternativa redigida sem vício de linguagem.

a. ( ) Nunca gasta além do necessário.

b. ( ) Não vim aqui com intenção de afrontar ele.

c. ( ) Presidente e Secretário se desentenderam por causa de sua má administração.

d. ( X ) Esperava que, nesse ínterim, sua situação financeira melhorasse.

e. ( ) Ele interviu no caso, já que sua opinião daria fim ao processo.

7. (São José 2014)  Suponha a seguinte situação:

No prédio onde você trabalha está acontecendo uma reforma e por um período de tempo não será permitido transitar veículos no estacionamento; somente pedestres poderão ali circular. Um colega seu, responsável pelo estacionamento, pede que o ajude a redigir um aviso para ser posto no local.

Assinale a alternativa que apresenta este possível aviso, redigido de acordo com a norma culta.

a. ( ) É proibido, estacionar aqui, somente as pessoas podem circular. Isso é temporário.

b. ( X ) Nesta área, durante a reforma deste prédio, é proibida a circulação de veículos. Somente

pedestres poderão transitar.

c. ( ) Agora, nesta área é estritamente proibida circulação de veículos. Somente pedestres

poderão transitar.

d. ( ) Nesta área, durante a reforma deste prédio, é proibido a circulação de veículos. Somente

pedestre poderá circular.

e. ( ) Só pode passar pessoas, carros não podem estacionar aqui enquanto durar a reforma do

prédio

8. (Tijucas 2013) Assinale a alternativa que está escrita corretamente segundo as normas cultas da Língua Portuguesa.

a. ( ) Ei de passar neste concurso!

b. ( ) Tu lê bem melhor do que escreves!

c. ( ) À muito tempo não lia um livro tão bom!

d. ( ) Ouve um grande tumulto na escola ontem!

e. ( X ) O menino disse: Mãe, não caibo mais nesta cama!

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Exercícios de Português sobre Separação de Sílabas, com gabarito.

Exercícios de Português sobre Divisão Silábica, com gabarito. Nesta postagem separamos uma série de exercícios de, separação de silabas exercicios, divisão silábica para concurso, como separar as sílabas das palavras, palavras separadas em silabas sugeridas para estudo, elaboração de provas, testes e exames. Confira!

Exercícios de Português sobre Separação de Sílabas, com gabarito. 

1. (Fraiburgo 2018)  Assinale a alternativa em que a divisão silábica da palavra está correta.
a. ( ) ritmo: ri-t-mo
b. ( ) errada: e-rra-da
c. ( ) sujeito: su-je-i-to
d. ( ) sucesso: su-ces-so
e. ( ) abóbora: a-bó-bora


2. Fraiburgo 2017)  Assinale a alternativa em que todas as palavras estão corretamente separadas em sílabas.
a. (  ) no-i-te • ma-lha • se-nhor
b. (  ) U-ru-gu-ai • le-i-te • p-neu
c. (    ) sa-í-da • e-di-fí-cio • es-bar-rar
d. (  ) ma-de-i-ra • sa-ú-de • a-ssa-do
e. (  ) na-sci-men-to • es-pi-an-do • per-di-guei-ro

3. (Camboriú 2015) Assinale a alternativa em que todas as palavras têm divisão silábica correta.
a. ( ) Rainha (ra-i-nha) • professores (pro-fes-so-res) • nascimento (nas-ci-men-to)
b. ( ) Cidadão (ci-da-dão) • saúde (saú-de) • solidário (so-li-dá-rio)
c. ( ) Seiscentos (seis-cen-tos) • mangueira (man-gue-i-ra) • raízes (ra-í-zes)
d. ( ) Desceu (des-ceu) • opção (o-pção) • Uruguai (U-ru-gua-i)
e. ( ) Construído (cons-trui-do) • carro (car-ro) • enjoo (en-joo)

4. Assinale a alternativa que apresenta as palavras corretamente separadas em sílabas.
a. (  ) o-bje-ti-vo • I-ça-ra • o-bras
b. (    ) mu-ni-ci-pal • se-quên-cia • rio
c. (  ) ins-tru-me-ntos • três • con-tem-plar
d. (  ) a-dmi-nis-tra-ção • Ri-bei-rõ-es • vi-da
e. (  ) macro-dre-na-gem • qua-li-da-de • pa-ra


Exercícios de Português sobre Pronomes, com gabarito.

5. Quanto à separação silábica, assinale a alternativa correta.
a. ( ) tril-ha
b. ( ) vin-ho
c. ( ) des-co-bri-me-nto
d. ( ) a-rre-ma-tar
e. ( ) a-mas-sar

06 - (Araucária 2012) As palavras “transmissor” e “ocorrência” são separadas em sílabas da seguinte forma:
a) trans-mi-ssor / oco-rrên-ci-a.
b) trans-mis-sor / o-cor-rên-cia.
c) trans-mis-sor / ocor-rên-cia.
d) trans-miss-or / o-corr-ên-ci-a.
e) trans-mi-ssor / oco-rrên-cia.

7. Podemos separar silabicamente a palavra OLIMPÍADAS:
a) O-LIM-PÍ-A-DAS
b) O- LIM-PÍA-DAS
c) O-LI-MPÍ-A-DAS
d) O-LI-MPÍA-DAS

8. Assinale a sequência onde a separação silábica está CORRETA:
a) rea-li-za-ção, bra-si-le-i-ra, po-li-ci-al
b) re-a-li-za-ção, bra-si-lei-ra, po-li-ci-al
c) re-a-li-za-ção, bra-si-le-i-ra, po-li-cial
d) rea-li-za-ção, bra-si-lei-ra, po-li-ci-al

9. Assinale a alternativa em que todas as palavras estão com as sílabas separadas
CORRETAMENTE:
a) o-por-tu-ni-da-de, re-nas-cer, des-ne-ces-sá-rio
b) opor-tu-ni-da-de, re-na-scer, des-ne-ce-ssá-ri-o
c) o-por-tu-ni-da-de, re-na-scer, de-sne-ce-ssá-rio
d) o-po-r-tu-ni-da-de, re-na-s-cer, de-s-ne-ce-s-sá-rio

10. Assinale a alternativa em que a separação silábica está feita CORRETAMENTE:
a) ver-da-de-i-ro, dis-ses-se, de-i-xam
b) sa-ir, ques-ti-o-nan-do, com-ti-nuou
c)sa-í-a, pas-se-na-do, du-as
d)a-qu-i-lo, con-ti-nua-va

Gabarito dos Exercícios de Português sobre Separação de Sílabas

1A

2C

3A

4B

5C

6B

7A

8B

9A

10C

Outros Exercícios de Separação Silábica (sílabas), com gabarito. 

Questões objetivas de separação silábica

1. (Martinópole CE/2015) Indique o item no qual há palavras separadas em desacordo com as regras da divisão silábica:

a) pers-pi-caz ,ca-a-tin-ga , vo-o

b) ma-go-a, má-goa – hec-ta- re

c) ex-ces-si-vo ,pa-ra-guai-o, ses-são

Xd) piau-i-en-se, cis-an-di-no, fri-ís-si-mo

2 Assinale a alternativa em que a separação silábica está feita CORRETAMENTE:

a) ver-da-de-i-ro, dis-ses-se, de-i-xam

b) sa-ir, ques-ti-o-nan-do, com-ti-nuou

xc)sa-í-a, pas-se-na-do, du-as

d)a-qu-i-lo, con-ti-nua-va

3. Estão separadas CORRETAMENTE as sílabas das palavras:

a) dig-na, des-troem, be-i-jan-do

xb) di-g-na, des-tro-em, be-i-jan-do

c) dig-na, des-tro-em, bei-jan-do

d) di-g-na, des-troem, be-i-já-n-do

4. (Martinópoles CE 214) Apenas uma alternativa contém erro na separação silábica. Marque-a.

a) Eu-ro-pa, a-teu, pos-sui

b) dis-cí-pu-lo, pneu, á-ti-mo

c) e-lip-se, e-gip-cio, po-ei-ra

xd) re-la-pso, car-ri-nho, pe-rs-pi-caz

5. Está separada silabicamente, de forma correta, a palavra OLIMPÍADAS:

xa) O-LIM-PÍ-A-DAS

b) O- LIM-PÍA-DAS

c) O-LI-MPÍ-A-DAS

d) O-LI-MPÍA-DAS

6. Marque a alternativa em que as palavras estão separadas corretamente.

a) in-com-tes-tá-vel, com-pro-mi-ssos

b) com-ti-nue-i, in-cri-vel-men-te

xc) en-te-di-an-te, o-cul-tan-do

d) fo-sse, che-gu-ei

7. (Reriutaba CE 2014) Assinale a alternativa em que as palavras estão separadas silabicamente CORRETAMENTE:

a) ba·ba·réu, ba·buí·no, va·cuís·ta

xb) u·a·ça·í, ta·be·bui·a, ma·bi·ú

c) kit· sch, ja·bu·ti·bo·ia, hac·pó·li·que

d) ga·ba·tó·rio, fa·csi·mi·la·ção, e·briá·ti·co

8. Assinale a alternativa em que todas as palavras
estão corretamente separadas em sílabas.
a. (  ) no-i-te • ma-lha • se-nhor
b. (  ) U-ru-gu-ai • le-i-te • p-neu
c. ( X ) sa-í-da • e-di-fí-cio • es-bar-rar
d. (  ) ma-de-i-ra • sa-ú-de • a-ssa-do
e. (  ) na-sci-men-to • es-pi-an-do • per-di-guei-ro

9. Indique o item em que a separação silábica está correta.
(A) impossível: im - po - ssí - vel
(B) galinha: ga - lin - ha
x(C) dia: di - a
(D) transação: trans - a - ção
(E) alienígena: a - li - en - í - ge – na

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