Como elaborar uma avaliação escolar eficiente? 


A importância da avaliação escolar no processo ensino aprendizagem é um desafio para o professor. Tom Stafford Professor de Psicologia e Ciência Cognitiva, Universidade de Sheffield, em um um artigo publicado na revista eletrônica The Conversation analisa a estrutura ideal para uma avaliação informativa. Confira o artigo na íntegra:


Como elaborar uma avaliação escolar eficiente.

Porque os bons testes fazem as crianças falharem?


Muitos pais e professores são críticos com os Testes de Avaliação Padronizados (SATs) que foram recentemente realizados por crianças do ensino fundamental. Uma queixa comum é que eles são muito difíceis. Os professores da escola do meu filho enviaram, para casa, perguntas de exemplo para questionar seus pais, esperando mostrar que acertar todas as questões é quase impossível.

Invariavelmente, quando os pais experimentam esses testes, eles se concentram nos itens mais difíceis ou confusos. Alguns pais e professores podem ser ouvidos reclamando em mídias sociais que, se fizerem perguntas erroneamente, certamente os testes são muito difíceis para crianças de dez anos.


Como psicólogo, sei que temos alguns princípios bem desenvolvidos que podem nos ajudar a resolver a questão. Se olharmos os SATs como medidas de algum tipo de habilidade subjacente, podemos voltar para um dos ramos mais antigos da psicologia - "psicometria" - para alguma orientação.


Um boa avaliação escolar não deve ser muito difícil. Se a maioria das pessoas fazem a maioria das perguntas erradas, então você tem o que é chamado de "efeito de piso" . O resultado é que você não pode avaliar nenhuma diferença de habilidade entre as pessoas que fazem o teste.



Se iniciarmos o salto em altura no dia dos esportes da escola com a barra a dois metros de altura (perto do recorde mundial), então terminaríamos o dia dos esportes com todos os que obtiveram o mesmo resultado - zero saltos bem-sucedidos - e nenhuma informação sobre o quão bom é a pessoa em salto em altura.

Mas ao mesmo tempo, um bom teste não deve ser muito fácil. Se a maioria das pessoas tem tudo certo, então o efeito é, como você poderia esperar, denominado "efeito de teto". Se todos obtêm tudo certo, então, novamente, não recebemos nenhuma informação da avaliação da aprendizagem.

A idéia-chave é que os testes devem ser discriminados. Em termos psicométricos, o valor de um teste é sobre a correspondência entre a coisa que deve medir e a dificuldade dos itens no teste. Se eu quisesse medir a habilidade de matemática em crianças de seis anos e eu lhes dei um papel de Nível A, podemos presumir que quase todos classificariam zero. Embora o papel do nível A possa ser um bom teste, é completamente não informativo se for mal combinado com a capacidade das pessoas que fazem o teste.

Aqui está a questão: para que um teste seja sensível às diferenças de habilidade, ele deve conter itens que as pessoas tenham sucesso. Na verdade, há uma resposta precisa para a proporção que você deve errar - no teste mais sensível, deve ser metade dos itens. As perguntas que você tem 50% de chances de acertar são as mais informativas .

O que sentimos sobre a medição e rotulagem das crianças de acordo com sua habilidade em fazer esses testes é um grande problema, mas é importante que reconheçamos que isso é o que os testes fazem. Um teste bem desenhado fará com que todas as crianças obtenham alguns itens errados - é inerente ao seu design. Cabe a nós conceituar isso: se os testes são uma distração desnecessária da educação verdadeira, ou um desafio necessário ao qual todos precisamos estar expostos.




Publicidade

Avaliação escolar eficiente


Se você adotar essa perspectiva psicométrica, torna-se claro que os testes que usamos são uma maneira ineficiente de medir a capacidade particular de cada criança para fazer o teste. A maioria das crianças receberá um monte de perguntas que são muito fáceis para elas, antes de chegarem aos informativos que estão à beira de suas habilidades. Em seguida, elas irão tentar um monte de perguntas que são muito difíceis. E tenha pena das pessoas para quem o teste é mal adaptado às suas habilidades e consiste principalmente em perguntas que vão errar - o que é não informativo em termos psicométricos e desanimador emocionalmente .

Há cem anos, quando começamos a nossa fixação moderna com testes e medições , era difícil evitar o desperdício, onde muitas perguntas não informativas e potencialmente deprimentes eram feitas. Isso foi simplesmente porque todas as crianças tiveram que tomar o mesmo documento de exame.

Hoje em dia, no entanto, os examinadores podem administrar testes via computador e identificar algoritmicamente as questões mais informativas para a capacidade de cada criança, tornando os testes mais curtos, mais precisos e menos focados na experiência de falha. Você poderia lançar perguntas suficientes e fáceis de que nenhuma criança teria a experiência de fazer a maioria das perguntas erradas. Mas ainda não há como evitar o fato de que um teste informativo deve conter perguntas que a maioria das pessoas está propícia a errar.

Mesmo uma avaliação escolar bem elaborada pode medir uma habilidade educacional irrelevante (como apenas a capacidade de fazer o teste, ou memorizar regras de gramática abstrata ), ou ser usado de maneiras que prejudiquem crianças. Mas ter itens difíceis não é um problema com os SATs, é um problema com todos os testes.


Confira o artigo original


Fonte: 
Tom Stafford, Lecturer in Psychology and Cognitive Science, University of SheffieldThis article was originally published on The Conversationsob licença Creative Commons.
Obs. Conteúdo sugestivo sendo possível a existência de entendimentos diferentes. Leia os Termos de Uso

Compartilhe!

.

0 comentários:

Postar um comentário

Postagens relacionadas, sugeridas e anúncios
 
Top