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Teorias da Aprendizagem em Vygotsky, Watson, Wallon e Piaget

Teorias da Aprendizagem em Vygotsky, Watson, Wallon e Piaget


John B. Watson.


O comportamento é o objeto de estudo da psicologia, estudando-o por meio de
aspectos como estímulos e respostas, de maneira que o objetivo teórico da psicologia é a previsão e o controle do comportamento.


Lev S. Vygotsky.


A zona de desenvolvimento proximal advém da diferença entre o que a criança consegue realizar sozinha e aquilo que é capaz de aprender e fazer com a ajuda de uma pessoa mais experiente. Assim, a ZDR é tudo o que a criança pode adquirir em termos intelectuais quando lhe é dado o suporte educacional devido.
Lev S. Vygotsky Focaliza na interação social, com a ideia de que o desenvolvimento do indivíduo se dá através da relação com o outro e com o mundo.

Henri Wallon.


A vida psíquica é formada por três dimensões (motora, afetiva e cognitiva), que são coexistentes e atuam de forma integrada na aprendizagem e desenvolvimento humano.
Henri Wallon Vê a criança como um ser completo e concreto em um dado contexto, não como um adulto em miniatura, mas como uma etapa da vida com especificidades.

Jean Piaget.


A educação deve possibilitar à criança seu pleno desenvolvimento durante todos os estágios de maturação da inteligência, desde o nascimento (estágio sensório-motor) até a adolescência (estágio operatório formal).
Jean Piaget Indica que a criança, ao se deparar com algo novo, relaciona este fato a qualquer coisa com que já tenha tido contato, que já conheça, buscando correlações.

Aspectos da Teoria do Desenvolvimento de Piaget


Acompanhe este breve resumo sobre a teoria do desenvolvimento e aprendizagem em Piaget.

  1. Segundo Piaget o desenvolvimento cognitivo, que é a base da aprendizagem, se dá por assimilação e acomodação. Somente poderá ocorrer a aprendizagem quando o esquema de assimilação não sofre acomodação.
  2. A epistemologia genética de Piaget postula que a aprendizagem segue-se ao desenvolvimento;
  3. Este pesquisador mostrou como as ações dos indivíduos sobre o meio são o motor da aquisição de conhecimento. Esse conceito é conhecido como esquemas de ação;
  4. Piaget uma das suas características essenciais é defender o pressuposto de que o conhecimento se constrói, e não é captado de um bloco ou transmitido de fora para dentro.
  5. Piaget defende a ideia de que o desenvolvimento antecede às aprendizagens.
  6. Para Piaget A inteligência é uma adaptação biológica e é também a forma de equilibração para a qual todas as estruturas (cognitivas) tendem.
  7. Piaget Indica que a criança, ao se deparar com algo novo, relaciona este fato a qualquer coisa com que já tenha tido contato, que já conheça, buscando correlações. 
  8. Jean W. F. Piaget tem contribuições importantes para o desenvolvimento das pesquisas no campo da cognição humana. Para ele A inteligência é um mecanismo de adaptação do organismo a uma situação nova e, como tal, implica a construção contínua de novas estruturas. Esta adaptação refere-se ao mundo exterior, como toda adaptação biológica. Desta forma, os indivíduos se desenvolvem intelectualmente a partir de exercícios e estímulos oferecidos pelo meio que os cerca
  9.  Segundo Piaget, o conhecimento advém da ação física e mental do indivíduo sobre o objeto, o que implica compreender que não há inteligência inata, nem um meio que, por si só, determine a inteligência do sujeito.
  10.  Piaget considera que o processo de desenvolvimento é influenciado por fatores como maturação, exercitação, aprendizagem social e equilíbrio.
A Educação Construtivista ganhou espaço no Brasil e hoje está representada em diversas escolas e instituições de ensino. As discussões sobre o assunto abordam questões como:

  • Teoria do construtivismo na educação  
  • Construtivismo na educação 
  • O que significa construtivismo na educação 
  • teoria construtivista na educação
  • Método de ensino construtivista 
  • Sistema de ensino construtivista 
  • Ensino tradicional e ensino construtivista

8 características dos ambientes de aprendizagem construtivistas


Oito características que sublinham os ambientes de aprendizagem construtivistas e são aplicáveis ​​a ambas as perspectivas - Construtivismo e construtivismo social.

  • 1. A Educação em Ambientes de aprendizagem construtivistas fornecem múltiplas representações da realidade.
  • 2. Múltiplas representações evitam simplificação excessiva e representam a complexidade do mundo real.
  • 3. Ambientes de aprendizagem construtivistas enfatizam a construção do conhecimento inserido de reprodução do conhecimento.
  • 4. Ambientes de aprendizagem construtivistas enfatizam tarefas autênticas em um contexto significativo em vez de instrução abstrata fora do contexto.
  • 5. Ambientes de aprendizagem construtivistas proporcionam educação como contextos do mundo real ou aprendizagem baseada em casos, em vez de seqüências predeterminadas de instrução.
  • 6. Meios de aprendizagem construtivistas incentivam a reflexão cuidadosa sobre a experiência.
  • 7. Espaços de aprendizagem construtivistas "permitem a construção do conhecimento dependente ao contexto e conteúdo-."
  • 8. Ambientes construtivistas de aprendizagem são uma "construção  de uma educação colaborativa do conhecimento através da negociação social, e não a competição entre os alunos para o reconhecimento."
4 Dicas de Teorias da Aprendizagem em Vygotsky, Watson, Wallon e Piaget

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Veja também


Referências:

Construtivismo e construtivismo social disponível em <http://www.ucdoer.ie/index.php/Education_Theory/Constructivism_and_Social_Constructivism> Acessado em 14/12/2017. 



Obs.: Resumos elaborados com base em gabaritos de provas de concursos públicos não nos responsabilizamos por entendimentos diferentes



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