1. (Fran.Dumont/MG 2016) São ideias de Vigotsky, EXCETO
A) O que provoca o desenvolvimento da criança é o fato de os conteúdos da aprendizagem exigirem dela, criança, a utilização de capacidades que ainda não estão formadas, que ainda estão na zona de desenvolvimento próximo.
B) O pensamento e a palavra não estão ligados entre si por um vínculo primário. Este surge, modifica-se e amplia-se no processo do próprio desenvolvimento do pensamento e da palavra.
C) Os significados das palavras se desenvolvem.
D) A criança vai se desenvolver com o tempo, pois esta tem, por si só, instrumentos para percorrer sozinha o caminho do desenvolvimento, que independerá das suas aprendizagens, mediante as experiências a que foi exposta.
2. (VárzeaAlegre/CE 2014) Vygotsky defende que o professor:
A) Deve se colocar no centro do processo educativo e transmitir seus conhecimentos para os alunos, já que ele é o detentor do conhecimento científico e os alunos são apenas os receptores.
B) É o agente mediador do processo de aprendizagem das crianças, propondo desafios e ajudando seus alunos a resolvê-los, realizando com eles ou proporcionando atividades em grupo, os mais adiantados poderão ajudar os demais.
C) Não deve intervir nas aprendizagens das crianças porque a aprendizagem é resultante de uma atividade individual.
Assim, as crianças aprendem sozinhas, espontaneamente, a partir de suas
próprias interações com o meio físico e social.
D) Deve seguir rigorosamente seu planejamento porque a aprendizagem
escolar implica na apropriação de conhecimentos que exigem um
planejamento rígido, inflexível para que as crianças possam ter uma educação sólida e muito bem organizada.
3. (BiturunaPR 2017) Segundo Vygotsky, é correto afirmar que a aprendizagem:
a) É produto da ação dos adultos que fazem a mediação no processo de aprendizagem das crianças.
b) É um processo construído internamente que depende do nível de desenvolvimento do sujeito.
c) É um processo de reorganização cognitiva onde os conflitos cognitivos são importantes no desenvolvimento.
d) É um processo de esquemas de assimilação da criança com atividades desafiadoras que provocam desequilíbrios.
4. (BiturunaPR 2017) Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna abaixo: Vygotsky vê o homem como ____________ que ganha suas características na mediação com o mundo através de instrumentos e signos onde a linguagem ganha valor especial.
a) Ser dissocial.
b) Sujeito individual.
c) Ser particular.
d) Sujeito social.
5 - (Curitiba-2009/UFPR) Sobre o pensamento de Lev Vygotsky, é correto afirmar:
a) “Zona de desenvolvimento proximal” é um conceito que pode ser definido como a distância entre o que uma criança pode realizar sozinha e o que poderá realizar com o auxílio de um adulto ou de um companheiro mais capaz.
b) O processo de desenvolvimento da criança é influenciado por fatores como maturação, exercitação, aprendizagem social e equilíbrio.
c) A motivação pelos pais/familiares e/ou professores é importante na formação da identidade da criança, todavia a interação que ela tem com outras crianças é determinante na construção do ego infantil.
d) A escola, como instituição de reprodução cultural, mais dificulta do que auxilia a construção da inteligência da criança, pois incentiva pouco a criatividade e a produção de novos conhecimentos.
e) Sendo a inteligência um dom, o máximo que a escola pode fazer pelas crianças é ampliar as possibilidades dos naturalmente portadores desse dom e minimizar as dificuldades dos menos afortunados nesse quesito.
6 - O termo zona de desenvolvimento proximal é provavelmente uma das mais amplamente conhecidas e difundidas ideias associadas à produção científica de Vygotsky. A zona de desenvolvimento proximal é estabelecida quando o aluno:
a) Aprende sozinho sem intervenção do professor ou colegas.
b) É dependente do professor para realizar todas as atividades.
c) É incapaz de aprender com a ajuda de colegas mais avançados.
xd) Com o auxílio de outra pessoa mais experiente, é capaz de realizar uma ação antes não dominada.
7 - (Colombo-2016/UFPR) Sobre o desenvolvimento do pensamento e da linguagem, de acordo com o pensamento de Vygotsky, é correto afirmar:
a) Pensamento e linguagem têm origens diferentes e desenvolvem-se seguindo trajetórias diferentes e independentes, antes
que ocorra a estreita ligação entre esses fenômenos.
b) O alívio emocional e a função social caracterizam a fase pré-verbal do desenvolvimento do pensamento e da linguagem.
c) Não há linguagem sem pensamento, pois o pensamento verbal determina a ação psicológica tipicamente humana.
d) O domínio da linguagem como sistema simbólico é o que permite à criança utilizar manifestações verbais, comunicando-se com o meio social no qual está inserida.
e) A fase pré-intelectual da linguagem é caracterizada pela utilização de instrumentos e pela inteligência prática.
8. (St Ant.doGrama/MG 2017)A teoria de Vygotsky é a única que oferece ao menos em princípio, a possibilidade de se conceituar, de modo científico, os processos metacognitivos que permitem vincular essa dimensão do desenvolvimento geral e compreender a origem dessa capacidade de o sujeito controlar seus próprios processos interiores.
Desse ponto de vista é CORRETO afirmar que:
a) Nenhuma teoria psicológica do desenvolvimento confere tanta importância a educação quanto a de Vygotsky. Para ele a educação não tem nada de externo ao desenvolvimento.
b) Para Vygotsky, direta ou indiretamente, todo um conjunto de problemas novos relativos a pesquisa empírica e de importância capital para a educação foi introduzido na psicologia contemporânea.
c) Uma matriz de análise e uma gama de instrumentos de pesquisa e de diagnóstico podem ser facilmente desenvolvidas a partir das teses de Vygotsky sobre o desenvolvimento artificial, isto é, sobre o desenvolvimento sócio cultural das funções cognitivas.
d) Todas as afirmativas anteriores estão corretas.
9. (Florianópolis 2010) Vygotsky defende as seguintes ideias a respeito do processo de desenvolvimento e aprendizagem:
1. O que a criança consegue fazer hoje com a colaboração de uma pessoa mais especializada, mais tarde poderá realizar sozinha.
2. A origem do desenvolvimento cognitivo dá-se do interior para o exterior, ocorrendo em função da maturidade da pessoa.
3. A criança consegue autonomia na resolução do problema, por meio da assistência e do auxílio do adulto, ou por outra criança mais velha, formando desta forma uma construção dinâmica entre aprendizagem e desenvolvimento.
4. A aprendizagem é uma consequência do desenvolvimento.
5. As funções mentais superiores são produto do desenvolvimento sócio-histórico dos sujeitos. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
a. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
b. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5.
c. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 4 e 5.
d. ( ) São corretas apenas as afirmativas 2, 4 e 5.
e. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
10. (Camboriú 2011) Qual dos autores abaixo desenvolveu a teoria de aprendizagem fundamentada na perspectiva sócio-histórica?
a. ( ) Rudolf Steiner
b. ( ) Ovide Decroly
c. ( ) Célestin Freinet
d. ( ) Sigmund Freud
e. ( ) Lev Semionovitch Vygotsky
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..Questões de Conhecimentos Pedagógicos para Professor de Educação Infantil
01(Fran.Dumont/MG 2016) As ideias abaixo apresentam concepções de Paulo Freire, expressas em seu livro Pedagogia da autonomia, em relação ao processo ensino-aprendizagem, EXCETO
A) Divinizar ou diabolizar a tecnologia ou a ciência é uma forma positiva e menos perigosa de pensar o processo ensino-aprendizagem.
B) Nas condições de verdadeira aprendizagem, os educandos vão se transformando em reais sujeitos da construção e da reconstrução do saber ensinado, ao lado do educador, igualmente sujeito do processo.
C) As condições para se aprender criticamente implicam ou exigem a presença de educadores e de educandos criadores, instigadores, inquietos, rigorosamente curiosos, humildes e persistentes.
D) Ensinar exige compreender que a educação é uma forma de intervenção no mundo.
02(Fran.Dumont/MG 2016) Observadas as orientações didáticas, “sequências didáticas” podem ser conceituadas como:
A) Critérios para analisar nossa prática e, se for conveniente, para reorientá-la.
B) Conjunto de métodos a serem utilizados conforme a necessidade imposta pelos conteúdos.
C) Conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para a realização de certos objetivos educacionais, que têm um princípio e um fim conhecidos tanto pelos professores como pelos alunos.
D) Método direcionador das ações pedagógicas.
03(Fran.Dumont/MG 2016) “Se o objetivo é que o aluno aprenda a produzir e a interpretar textos, não é possível tomar como unidade básica de ensino nem a letra, nem a sílaba, nem a palavra, nem a frase que, descontextualizadas, pouco têm a ver com a competência discursiva, que é questão central. Dentro desse marco, a unidade básica de ensino só pode ser o texto, mas isso não significa que não se enfoquem palavras ou frases nas situações didáticas específicas que o exijam.”
Considerada essa afirmativa, é INCORRETO afirmar:
A) Não se formam bons leitores oferecendo materiais de leitura empobrecidos, justamente no momento em que as crianças são iniciadas no mundo da escrita.
B) Para desenvolvimento da competência discursiva, o ensino da produção de textos deve iniciar-se durante o processo de alfabetização, não importando o método adotado.
C) A ênfase que se está dando ao conhecimento sobre as características discursivas da linguagem não significa que a aquisição da escrita alfabética deixa de ser importante.
D) O autor está denunciando os erros contidos nos livros didáticos que adotam como método de alfabetização o processo fônico.
04(Fran.Dumont/MG 2016) Ana Teberosky, no livro Compreensão da leitura: a língua como procedimento, apresenta um texto de Isabel Solé o qual afirma que “a leitura na escola precisa ser urgentemente repensada, pelo menos, em uma
tripla dimensão”: São elas:
I - Como instrumento para a aprendizagem – é necessário ensinar a ler para aprender.
II - Como objeto de conhecimento – aprender a ler significa aprender a compreender o que se lê.
III - Como poder representativo – quando se aprende a ler, pode-se desenvolver o poder de autorrepresentação.
IV - Provocar a capacidade de desfrutar mediante a leitura.
Conforme o texto, estão CORRETAS as alternativas contidas nos incisos:
A) I, III e IV, apenas.
B) I, II, III e IV.
C) I, II e IV, apenas.
D) II e IV, apenas.
05(Fran.Dumont/MG 2016) O texto Saberes e Práticas de Inclusão, publicado pelo Ministério da Educação, orienta que: “Necessidades educacionais podem ser identificadas em diversas situações representativas de dificuldades de aprendizagem, como decorrência de condições individuais, econômicas ou socioculturais dos alunos.”
O texto acima citado elenca os grupos que devem ser beneficiados com as políticas públicas de inclusão escolar, entre os quais NÃO se encontra:
A) Crianças com condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais e sensoriais diferenciadas.
B) Crianças de populações rurais, ainda que não apresentem qualquer dificuldade pedagógica ou social.
C) Crianças com deficiência ou bem dotadas.
D) Crianças trabalhadoras ou que vivem nas ruas ou de minorias linguísticas, étnicas ou culturais.
06. (Lupionópolis/PR 2017)A aprendizagem que as crianças adquirem na escola, pelo estudo das matérias, tem como resultado principal:
A) A aquisição do saber escolar e o melhoramento progressivo das funções intelectuais.
B) A melhoria da assistência social e das funções subjetivas.
C) A melhoria da merenda escolar.
D) A preparação para o trabalho manual.
07. (Lupionópolis/PR 2017)Na escola, lugar essencialmente destinado à apropriação e elaboração pela criança de determinadas habilidades, a brincadeira deve ser:
A) negada e secundarizada pelo educador.
B) considerada como uma ação desnecessária no planejamento.
C) sempre evitada enquanto uma atividade cognitiva.
D) considerada e prevista pelo educador, em seu plano de ação e junto às crianças.
08. (Lupionópolis/PR 2017)Um professor atua em uma turma de crianças com 4/6 anos. Todos os dias ele proporciona aos seus alunos um período de brincadeiras livres. Enquanto as crianças brincam, ele fica sentado, observando e descansando. Com base nesse fato analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
I - Quando as crianças brincam livremente, o professor não deve interferir; assim, é uma boa oportunidade para ele descansar.
II - Ele deveria se envolver com as crianças nas brincadeiras, partilhando a construção das regras e desta forma fortalecendo o vínculo entre elas.
A) Somente I está correta.
B) Somente II está correta.
C) I e II estão corretas.
D) I e II estão incorretas.
09. (Lupionópolis/PR 2017)Por meio das explorações que faz, do contato físico com outras pessoas, da observação daqueles com quem convive, a criança desde os primeiros anos de vida:
A) enriquece a capacidade de discriminar o outro e assim fortalece seu individualismo.
B) requer o assistencialismo, característica básica do ensino pré-escolar.
C) aprende sobre o mundo, sobre si mesma e comunica-se pela linguagem corporal.
D) aprende a identificar o que é estável em seu corpo e a discriminar quem é diferente em sua idade.
10. (São José 2014) A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade:
1. o desenvolvimento integral da criança de até 5 anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social.
2. complementar a ação da igreja e da família.
3. complementar a ação da família e da comunidade.
4. o desenvolvimento integral da criança de até 4 anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social.
5. o desenvolvimento integral da criança, exclusivamente em seus aspectos físico e social.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
a. ( ) É correta apenas a afirmativa 5.
b. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.
c. ( ) São corretas apenas as afirmativas 2 e 5.
d. ( ) São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.
e. ( ) São corretas apenas as afirmativas 3 e 5.
Gabarito Simulado para Professor de Educação Infantil
1.A
2.C
3.D
4.C
5.B
6.A
7.D
8.B
9.C
10.B
Sugestões de temas para estudo e pesquisa
Métodos de ensino para educação infantil
Desenvolvimento na educação infantil
Conceitos educação infantil
Objetivos para educação infantil
Legislação educação infantil
Simulado prova concurso publico professor educação infantil com gabarito e respostas. Conhecimentos específicos de pedagogia para professor series iniciais simulado de conhecimentos pedagógicos. ..
1) (IBEMA/PR 2017) Piaget divide a linguagem da criança em dois grandes grupos: socializado e egocêntrico. Analise as afirmativas abaixo em relação à linguagem egocêntrica:
I- A criança não se preocupa se o interlocutor compreende e não se coloca no lugar do outro.
II- A criança não tenta comunicar-se, não espera resposta, não se preocupa em saber se alguém ouve.
III- A criança se faz entendida pelo seu interlocutor neste que podemos encontrar a crítica, as perguntas e as respostas.
IV- A criança faz questionamentos e exige respostas de seus interlocutores.
Está correto o que se afirma em:
a) I, II e III apenas.
b) II, III e IV apenas.
c) I e II apenas.
d) III e IV apenas.
2) (IBEMA/PR 2017) A partir da leitura do trecho abaixo identifique o estágio do desenvolvimento cognitivo segundo Piaget:
a) Estágio pré-operatório.
b) Estágio operatório concreto.
c) Estágio das operações formais.
d) Estágio operativo cognitivo.
3) (IBEMA/PR 2017) Segundo Goulart (2005), a natureza dos estudos de Piaget nos informa que ao observarmos a maneira com que o conhecimento se desenvolve nas crianças, podemos entender melhor o desenvolvimento cognitivo humano. Ao conceituar como se estabelece o desenvolvimento mental, Piaget considerou quatro períodos no processo evolutivo do desenvolvimento do homem. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas abaixo:
No ________________ a criança ainda não adquiriu a capacidade de reversibilidade, a capacidade de pensar simultaneamente o estado inicial e o
estado final de alguma transformação efetuada sobre os objetos (por exemplo, a ausência de conservação da quantidade de líquido quando se transvaza o conteúdo de um copo A para outro B, de diâmetro menor), tal reversibilidade
será construída ao longo dos estágios_________________.
a) Período pré-operatório; operatório concreto e formal.
b) Estágio sensório-motor; pré-operatório e operatório concreto.
c) Operatório concreto; pré-operatório e operatório formal.
d) Período operatório; operatório motor e operatório concreto.
04 - (Curitiba-2009/UFPR) Acerca do pensamento de Jean Piaget sobre aprendizagem e desenvolvimento humano, é correto afirmar:
a) Existe implícito no construtivismo um postulado que articula a ideia de que o homem é um ser dotado de razão, mas essa razão é ampliada pela relação estímulo-resposta.
b) O construtivismo de Piaget afirma que não é o mundo que age sobre o sujeito e sim a criança que age sobre o mundo. Nesse sentido, não há, para o autor, uma relação de interação entre o sujeito e o meio social.
c) A atividade da criança é um pressuposto fundamental na teoria construtivista. A professora que diz para a criança ficar
quieta, não mexer nas coisas, não falar, está tolhendo exatamente esse pressuposto básico.
d) A inteligência, para o construtivismo, é inata, mas a percepção social sobre ela começa a ser construída no período
sensório-motor, caracterizado por uma ampliação constante de esquemas.
e) Como a paixão é determinante para a construção do desejo humano, o construtivismo afirma que a compreensão do homem sobre o mundo decorre imediatamente das relações de afetividade.
5 - Com base nos pressupostos de Piaget analise as afirmativas abaixo:
I - Concebe a criança como um ser passivo.
II - O pensamento aparece antes da linguagem.
III - Minimiza o papel da interação social.
IV - Privilegia a maturação biológica.
Está correto o que se afirma em:
a) I, II e III apenas.
b) II, III e IV apenas.
c) I e III apenas.
d) II e IV apenas.
6 - Para Piaget o aparecimento da linguagem se dá na superação do estágio sensório-motor, em torno dos 18 meses, onde acontece o desenvolvimento da:
a) Zona proximal.
b) Assimilação.
c) Função simbólica.
d) Equilibração.
7 - (Campo Largo 2011) Jean Piaget é o “pai” da Teoria Cognitiva, que tem grande relevância nos estudos da psicologia da educação.
Assinale a alternativa que corresponde ao pensamento de Jean Piaget.
a) As fases do desenvolvimento humano não podem ser definidas na anterioridade da análise de qualquer indivíduo, pois tal processo é individual e fortemente determinado pelas condições de vida de cada um.
b) As condições sociais e de vida têm um impacto importante na formação humana, mas não têm força para alterar o plano biofisiológico traçado pelas condições genéticas de cada indivíduo, que determinam o quão complexo será o seu desenvolvimento.
c) A tarefa da escola é considerar o desenvolvimento natural dos alunos, partindo dos esquemas biológicos da criança e deixando que o meio social ofereça as condições para a descoberta e construção do conhecimento.
d) A educação é um processo social que interage sobre uma base biológica (em cada indivíduo), com o intuito de retirar o indivíduo de sua autoinculpável menoridade, com vistas a sua emancipação.
e) A construção do conhecimento decorre de um movimento físico e mental do indivíduo sobre o objeto, o que significa que não há, para a teoria piagetiana, inteligência inata, nem, por outro lado, um meio que sozinho determine a inteligência do sujeito.
8. (Florianópolis 2010) Quais são as ideias básicas de Piaget sobre o desenvolvimento mental e sobre o processo de construção do conhecimento?
a. ( ) acomodação, mediação e assimilação.
b. ( ) mediação, intervenção e assimilação.
c. ( ) adaptação, assimilação e mediação.
d. ( ) adaptação, mediação e acomodação.
e. ( ) adaptação, assimilação e acomodação
9. Camboriú 2013/EJA III) Qual dos autores citados abaixo defende o pressuposto de que a aprendizagem constrói-se em processos de troca e por isso sua teoria é chamada de construtivista?
a. ( ) Piaget
b. ( ) Freinet
c. ( ) Vigotski
d. ( ) Wallon
e. ( ) Freud
10. (Tijucas 2015) Para explicar o processo de aprendizagem a abordagem piagetiana utiliza os conceitos de:
a. ( ) Signos e Semiótica.
b. ( ) Interiorização e Semiótica.
c. ( ) Assimilação e Acodomação.
d. ( ) Assimilação e Socialização.
e. ( ) Semiótica e Socialização.
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Gabarito do Simulado sobre Piaget.
1 C
2 B
3 A
4 C
5 B
6 C
7 E
8 E
9 A
10 C
Questões, atividades e exercícios sobre Piaget, Teorias da Aprendizagem e psicologia do desenvolvimento, com gabarito. As questões abordam temas como aprendizagem e desenvolvimento infantil, teorias de aprendizagem e desenvolvimento infantil, construtivismo psicologia, ensino infantil, psicologia construtivista, sistema de ensino construtivista, pedagogia construtivista, alfabetização nova escola, metodo construtivista educação infantil, plano de ensino ensino fundamental, metodo construtivista alfabetização e construtivismo na educação infantil....
.Questões de concurso sobre gestão escolar com gabarito
Questões objetivas
1. (UFC/CE 2010) Pesquisas que investigam a contribuição dos fatores intra e extraescolares para o bom desempenho dos alunos cada vez mais têm atribuído papel relevante ao gestor escolar cuja função está associada à liderança. Assim, são ações importantes que devem ser realizadas pelo gestor da escola:
A) delegar a professores a tarefa de repensar as práticas escolares e utilizar os resultados das avaliações.
B) concentrar-se nas ações administrativas e financeiras da escola para lhes imprimir mais eficácia e eficiência.
C) criar ambiente adequado à definição das rotinas de trabalho e interação da equipe e comunidade escolar.
D) agir de forma decisiva na definição dos conteúdos das diversas disciplinas e na consolidação da grade curricular.
E) colocar-se à frente da equipe escolar e tomar decisões com a urgência devida para resolver desafios do processo educativo.
2. (UFC/CE 2010)A reforma educacional da década de 1990 pode ser pensada tendo como referência três pilares: a Avaliação Educacional em larga escala, o Financiamento e a Descentralização. Sobre a reforma educacional empreendida pelo governo federal durante os anos 90 no Brasil, constata-se que:
A) a descentralização administrativa e política ocorreu, principalmente, pela via da municipalização do ensino e ampliação da autonomia escolar.
B) a gestão democrática da educação foi implementada por meio da eleição de diretores pelas comunidades escolares em todo o território nacional e confirmação do eleito pelos colegiados escolares.
C) a irregularidade na oferta de programas de capacitação dos profissionais que atuam nas diferentes instâncias do sistema educativo foi uma das principais deficiências apresentadas pela reforma.
D) as iniciativas de avaliação em larga escala ficaram restritas ao sistema de ensino federal, principalmente, pela resistência e crítica que sofreu nesse período, demorando muito para se firmar como um campo de pesquisa.
E) as políticas de financiamento da educação foram efetivadas por meio da criação do FUNDEF, que garantiu investimentos para toda a Educação Básica.
3. (UFC/CE 2010)Na atualidade, a questão da identidade e da diferença tem se constituído como o cerne das discussões na teoria social e na prática política. Na teoria educacional, elas resultam da necessidade de se discutir suas implicações pedagógico-curriculares e políticas.
Em relação à produção social da identidade e da diferença, são feitas as seguintes afirmativas.
I. Identidade e diferença envolvem relações de poder.
II. Identidade e diferença são conceitos relacionais e interdependentes.
III. Identidade e diferença são o resultado de construções discursivas socioculturais.
IV. Identidade e diferença são produções fixas e imutáveis.
Estão corretas as afirmativas:
A) I, II e III, apenas.
B) I, II, e IV, apenas.
C) I, III e IV, apenas.
D) II, III e IV, apenas.
E) I, II, III e IV.
4. (UFC/CE 2010)A década de 1980, no Brasil, foi um período de intensificação de um processo de descentralização das políticas públicas. Se antes disso a formulação e implementação das políticas públicas se davam de acordo com um certo padrão de funcionamento do Estado, as novas atribuições transferidas aos entes federados criaram novas possibilidades de relacionamento entre eles. Considerando-se esse processo, constata-se que a valorização das instâncias políticas locais tende a:
A) promover conflitos entre os desejos do grupo político regional e a sociedade civil.
B) aproximar a sociedade civil e o Estado na definição de políticas públicas.
C) aumentar a racionalização do gasto público pelo aporte de recursos locais.
D) favorecer um tipo de autoritarismo marcado pela regionalização.
E) fortalecer a União na definição do uso dos recursos públicos.
5. (UFC/CE 2010)Sobre a relação entre os gestores escolares, a comunidade escolar e a própria escola e as políticas públicas são feitas as seguintes afirmativas. Classifique-as como verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) Cabe ao gestor escolar a interpretação dos textos das políticas, o debate com sua comunidade e a implementação em sua escola.
( ) Cabe ao gestor escolar a reprodução das orientações dos órgãos central e estaduais da educação em sua escola.
( ) Cabe ao gestor mobilizar a comunidade escolar para a elaboração de um projeto pedagógico sintonizado com as políticas educacionais.
( ) Cabe ao gestor escolar liderar o debate sobre as políticas educacionais, em sua escola, valendo-se do princípio da autonomia.
A sequência correta dessa classificação, de cima para baixo, é:
A) V, F, V, F.
B) F, V, V, V.
C) F, V, F, F.
D) V, F, V, V.
E) V, F, F, V.
6. (UFC/CE 2010)A construção da cidadania, o direito à educação e o contexto social no Brasil estão relacionados em vários momentos da nossa história. Considerando esta informação, classifique as afirmativas, a seguir, como verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) A legislação educacional no Brasil tem seu início com a Constituição Imperial de 1824, que continha um artigo sobre a educação escolar primária gratuita para os considerados cidadãos.
( ) A Constituição Federal de 1969, em relação às demais, trouxe garantias efetivas para o direito à educação que repercutem fortemente no modelo educacional instituído a partir da década de 1980.
( ) A vinculação constitucional de recursos para a educação, garantida na Constituição Federal de 1988, foi uma das garantias legais instituídas a partir do movimento de democratização da educação.
( ) A ação dos movimentos sociais, embora constitua importante mecanismo de força para a soberania popular, produziu recuos significativos na legislação educacional que sucedeu o governo militar.
A sequência correta dessa classificação, de cima para baixo, é:
A) V, V, F, F.
B) F, V, F, V.
C) V, F, V, V.
D) F, V, V, F.
E) V, F, V, F.
7. (UFC/CE 2010)Leia o texto abaixo.
Liderança, com certeza, não se refere somente à qualidade dos líderes individuais, apesar disso ser importante. Refere-se também ao papel que os líderes desempenham, seus estilos administrativos, à relação deles com a visão, valores e objetivos da escola e às suas abordagens em relação a mudanças.
SOARES, F & BROOKE, N. Pesquisa em eficácia escolar. Belo Horizonte: UFMG, 2008, p. 352.
Esse texto mostra que a liderança escolar é:
A) dependente dos objetivos gerais e dos anseios dos sujeitos, das mudanças amplas na sociedade e das necessidades reais da escola.
B) resultante da confluência entre as características do líder, das contingências do contexto escolar e do projeto coletivo da escola.
C) dissonante do planejamento pedagógico, do trabalho docente e da organização do tempo e espaço existentes na escola.
D) discrepante em relação ao que se espera de desenvolvimento pedagógico e o que se observa de empenho dos sujeitos.
E) reagente às situações do cotidiano escolar, às esferas administrativas e às expectativas de desempenho dos atores educacionais.
8. (UFC/CE 2010)No Brasil, os diretores das escolas públicas possuem poder limitado de ação explícita de recompensas ou punições, uma vez que todos os profissionais da educação da rede pública estão submetidos a normas legislativas que dispõem sobre remuneração, estabilidade profissional e promoção funcional.
Diante disso, a respeito da ação do diretor escolar é correto afirmar que:
A) ao estruturar planos de ascensão funcional, com base no mérito pessoal demonstrado pelos docentes no desempenho das atividades, o diretor reforça as bases de uma cultura de eficácia e sucesso escolar.
B) ao estabelecer metas de desempenho para a equipe pedagógica as quais contemplem ações de melhoria do processo de ensino e de aprendizagem, o diretor está ferindo a legislação do serviço público.
C) ao estabelecer como critério de enturmação dos alunos o desempenho alcançado por estes nas avaliações externas, o diretor fortalece a noção de democracia, participação e cidadania na escola.
D) ao criar programas de bonificações para os docentes, a partir do cumprimento das metas estabelecidas para a escola, o diretor cumpre uma prerrogativa do serviço público em manter a equipe motivada.
E) ao elogiar, incentivar e dar feedbacks positivos à equipe escolar, o diretor está exercendo seu poder de recompensa por meio de ações sociais, independente das limitações legais inerentes ao serviço público.
9 - (Campo Largo 2011) A gestão democrática é um princípio constitucional da educação brasileira. Para além da definição legal dessa concepção de gestão, a democracia se constitui em base da educação. Com relação a isso, identifique as razões a
seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F):
( ) ... porque a base da democracia está no diálogo e na alteridade, e esses elementos são determinantes para a formação do cidadão.
( ) ... porque a nossa sociedade, no estado moderno de direito, está solidificada no direito do povo de escolher seus representantes e, assim, dominar a democracia é fundamental para o convívio nessa sociedade.
( ) ... porque a escola é um espaço de comunicação e interação no qual os conflitos sociais se refletem, de modo que a democracia pode contribuir para lidarmos melhor com esses conflitos.
( ) ... porque a democracia potencializa maior desempenho educacional, uma vez que o aumento do espaço para participação garante aumento da pressão por melhores resultados estudantis.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
a) V – F – V – F.
b) F – V – F – V.
c) V – F – V – V.
d) F – V – V – F.
e) V – V – F – V.
10 - (SEED/PR 2007) A gestão democrática da escola passa, entre outras questões, pelo fortalecimento e pela consolidação de mecanismos de participação da comunidade escolar. Esses mecanismos preveem:
a) o respeito a todas as decisões individuais.
b) o autoritarismo nos processos de decisão.
c) o incentivo à eleição de diretores, conselhos escolares, grêmios estudantis e democratização dos processos de decisão.
d) a centralização das ações.
e) a separação rígida entre as dimensões administrativas e pedagógicas da escola.
Gabarito das questões de concurso sobre gestão escolar
1.C
2.A
3.A
4.B
5.D
6.E
7.B
8.E
9.A
10.C
Aproveite esta série de Questões de concurso sobre gestão escolar e bons estudos. Procure um curso de Pós-Graduação, MBA ou Mestrado em Gestão Escolar para aprimorar o seu currículo.
Questões de concurso sobre gestão escolar com gabarito, gestão democratica e provas anteriores. Conhecimentos específicos de pedagogia para concurso público. conhecimentos pedagógicos para concurso de professor, questões com gabaritos sugeridas para profissionais da educação e professores ..
.Questões de conhecimentos pedagógicos, com gabarito.
Questões objetivas de conhecimentos pedagógicos
1 - Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas abaixo:
A _____________ propõe uma educação focada no estudante, em que o professor se transforma em mediador do conhecimento, facilitador da aprendizagem, fazendo com que o aluno encontre nas propostas didáticas temas que venham ao encontro de suas experiências de vida. A avaliação se baseia na ______________ uma vez que o aluno é considerado a parte mais importante do processo de ensino-aprendizagem.
a) Pedagogia tecnicista; classificação.
b) Pedagogia nova; autoavaliação.
c) Pedagogia tradicional; resolução de questionários.
d) Pedagogia nova; mensuração.
2 - A Tendência Libertadora surge a partir das ideias de Paulo Freire (1921-1997) considerado pela crítica mundial como um dos maiores educadores do mundo contemporâneo, por sua luta em relação a uma educação popular de qualidade e seu objetivo de formar cidadãos conscientes, críticos e atuantes. Na Tendência Libertadora é correto afirmar que:
a) A educação considera o indivíduo como uma tabula rasa inserido em um mundo.
b) A educação possui caráter modelador do comportamento humano.
c) A educação deve ser dialogada entre professor e aluno.
d) A educação é baseada em conteúdos enciclopédicos e descontextualizados.
3 - A Lei de Diretrizes e Bases da Educação veio em atendimento aos preceitos constitucionais e resultou de um longo processo de tramitação destacando como um importante instrumento de concretização dos direitos educacionais. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, assinale
(V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas:
( ) Caracterizou a educação como dever da família e do Estado.
( ) Introduziu a autonomia e flexibilização dos sistemas de ensino.
( ) Abriu espaço para a educação a distância e, principalmente a educação especial.
( ) Introduziu o ensino obrigatório a todas as crianças dos 7 aos 14 anos de idade.
( ) Estabeleceu o conceito de educação básica trazendo as creches para o sistema educacional.
( ) Introduziu normas favoráveis à expansão da educação de jovens e de adultos, estendendo os direitos a quem não teve oportunidade na idade própria.
A sequência CORRETA de cima para baixo é:
a) V, V, V, F, V, V.
b) V, F, V, V, F, V.
c) F, V, V, F, F, V.
d) V, V, V, V, V, F.
4 - (Curitiba 2009/UFPR) Sobre currículo em uma perspectiva crítica, considere as seguintes afirmativas:
1. É resultado de uma seleção histórica, feita a partir de um universo mais amplo de conhecimentos.
2. Expressa a determinação da administração do sistema de ensino sobre o que deve ser ensinado aos alunos.
3. Trata-se de um referencial para o trabalho pedagógico que expressa um conjunto de influências convergentes ou não, construído processualmente.
Assinale a alternativa correta.
a) Apenas a afirmativa 1 é verdadeira.
b) Apenas a afirmativa 2 é verdadeira.
c) Apenas a afirmativa 3 é verdadeira.
d) Somente, são verdadeiras, as afirmativas 1 e 3 .
e) Somente, são verdadeiras, as afirmativas 1 e 2.
5 - Segundo Vygotsky, é correto afirmar que a aprendizagem:
a) É produto da ação dos adultos que fazem a mediação no processo de aprendizagem das crianças.
b) É um processo construído internamente que depende do nível de desenvolvimento do sujeito.
c) É um processo de reorganização cognitiva onde os conflitos cognitivos são importantes no desenvolvimento.
d) É um processo de esquemas de assimilação da criança com atividades desafiadoras que provocam desequilíbrios.
06 - (Curitiba-2009/UFPR) Sobre a conexão entre conteúdo, forma e avaliação dos conhecimentos, considere as seguintes afirmativas:
1. A distinção entre a forma de ensinar o conteúdo e a de avaliá-lo é fundamental para que o aluno desenvolva a capacidade de estabelecer nexos e relações também a partir da forma.
2. Os instrumentos de avaliação devem expressar a coerência entre o que foi ensinado e o que está sendo avaliado, bem como entre os objetos pedagógicos e a própria avaliação.
3. É o cumprimento dos objetivos pedagógicos que deve dar legitimidade à avaliação da aprendizagem, e não os pontos de partida e os perfis apresentados pelos alunos.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente o item 1 é verdadeiro.
b) Somente o item 2 é verdadeiro.
c) Somente o item 3 é verdadeiro.
d) São verdadeiros apenas os itens 1 e 2 .
e) São verdadeiros apenas os itens 2 e 3.
7 - (Curitiba-2014/UFPR) A organização escolar em ciclos de aprendizagem demanda um olhar mais aprofundado sobre o processo de ensinoaprendizagem.
Acerca dessa temática, identifique as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsa (F):
( ) O processo de aprender foi ressignificado com os ciclos de aprendizagem, sendo necessário que o aluno aprenda a aprender, isto é, desenvolva as competências e as habilidades necessárias à construção autônoma do seu
próprio caminho na escola.
( ) Os ciclos de aprendizagem trouxeram a ideia de que os alunos não aprendem todos ao mesmo tempo e no mesmo ritmo, ainda que possuam idades próximas, e isso é importante para se (re)conhecerem as trajetórias individuais
dos estudantes, seus limites e possibilidades.
( ) Ensinar é uma ação universal e atemporal, pois se trata de conduzir o educando ao conhecimento, motivo pelo qual a organização da escola em ciclos de aprendizagem modifica a rotina avaliativa e de distribuição de alunos
nas etapas e turmas adequadas, mas não cobra uma alteração significativa no processo de ensino.
( ) A organização dos tempos escolares muda com os ciclos de aprendizagem, pois há uma nova noção sobre terminalidade e seriação. Logo, ocorre um alargamento dos tempos, e isso se traduz em uma flexibilização da
noção de critérios para aprovação/reprovação de alunos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
a) V – F – V – F.
b) F – V – F – V.
c) V – F – F – V.
d) F – V – V – F.
e) F – F – V – V.
8 - (Curitiba-2014/UFPR) Os professores são chamados constantemente a discutirem, estudarem e elaborarem os planejamentos de suas atividades de ensino. É correto afirmar que essa cobrança advém:
a) da necessidade de responder às demandas avaliativas, pois o preenchimento dos formulários de planejamento é requisito para o bom desempenho da escola e do município/estado nos indicadores educacionais.
b) da compreensão de que esse planejamento implica seleção de conteúdos, de procedimentos metodológicos e avaliativos, recursos, organização do tempo e dos espaços, e isso quer dizer que se trata de tomadas de decisão sobre a parte mais importante da ação escolar: a aula.
c) da busca pelo equilíbrio entre meios e fins, recursos e objetivos, pois a escola, como qualquer outra organização coletiva, necessita de um conjunto de procedimentos padronizados, de maneira a dar as melhores condições de qualidade educacional a alunos e professores.
d) da constante luta pela previsão das ações futuras, ou pelo menos para a preparação para lidar com as situações futuras. Assim, e especialmente, o planejamento é necessário para lidar com as situações adversas, difíceis de se estimar e de se enfrentar.
e) da busca pela eliminação do risco ou do erro, isto é, a necessidade de planejar está conectada diretamente ao conhecimento prévio dos erros do passado e/ou dos riscos do futuro. Assim, o planejamento define as melhores estratégias para evitar repetição daqueles e desvio destes.
9 - A Declaração de Jomtien está em consonância com as diretrizes e objetivos traçados por organismos internacionais. Em relação ao artigo nº 03, universalizar o acesso à educação e promover a equidade, é correto afirmar que:
a) As populações das periferias urbanas e zonas rurais devem sofrer restrições ao acesso à escola.
b) Os programas educacionais devem atender exclusivamente a educação infantil.
c) A educação básica deve ser proporcionada a todas as crianças, jovens e adultos.
d) A educação básica é exclusiva a criança na faixa etária de seis a doze anos de idade.
10 - A expressão “Educação Ambiental” surgiu nos anos 70, com a problemática ambiental. Em relação à educação ambiental é correto afirmar que:
a) É específica da educação infantil e do ensino fundamental.
b) Deve estar presente em todos os segmentos e níveis da educação formal.
c) Deve ser implantada como uma disciplina do currículo escolar.
d) É exclusivamente informativa não incutindo uma consciência crítica no aluno.
11. (St Ant.doGrama/MG 2017) Para DELORS, Jacques: Em nossa sociedade atual, pensar-se na educação ao longo da vida e para a vida, numa altura em que os sistemas educativos formais tendem a privilegiar o acesso ao conhecimento, em detrimento de outras formas de aprendizagem, importa conceber a educação como um todo. Esta perspectiva deve, no futuro, inspirar e orientar as reformas educativas, tanto em nível da elaboração de programas como da definição de novas políticas pedagógicas. Esta linha de
pensamento, a educação ao longo de toda a vida, baseia-se em quatro pilares. Que são:
a) Aprender a conhecer, Aprender a fazer, Aprender a viver juntos, Aprender a ser;
b) Aprender a conviver, Aprender a fazer, Aprender a nortear valores, Aprender a ser;
c) Aprender a conhecer, Aprender a fazer, Aprender a conceber a educação, Aprender a ser;
d) Aprender a conviver, Aprender a fazer, Aprender a conviver com o grupo familiar, Aprender a ser.
12. (St Ant.doGrama/MG 2017)O professor representa a sociedade, exercendo um papel de mediação entre o indivíduo e a sociedade. As habilidades de relacionamento interpessoal e social são apreendidas e desenvolvidas na sala de aula:
a) No viver junto;
b) Somente pela gerência feita pelo professor;
c) Somente pela aplicação de técnicas pedagógicas;
d) Somente pela boa vontade dos alunos.
13. (São José SC/2013) A “Pedagogia Progressista” tem entre seus pressupostos:
a. ( ) Refutar os ideais da teoria crítica, por não admitir que a educação tem uma finalidade sociopolítica.
b. ( ) Reconhecer a escola como parte dos cenários sociais, políticos e culturais, e situar nela os espaços de contradição que apontam a possibilidade
de transformação social.
c. ( ) Recusar a educação como dimensão formativa que possibilite a compreensão da realidade histórico-social e explicite o papel de intervenção do sujeito na realidade.
d. ( ) Contestar a reflexão crítica como instrumento de luta dos professores, associados com outras práticas sociais emancipatórias.
e. ( ) Formar o indivíduo para atender, prioritariamente, as exigências do mercado na sociedade contemporânea.
14. (Martinópole 2015) O currículo assume o papel de nomear, classificar, posicionar e hierarquizar os conteúdos, principalmente no que diz respeito ao livro didático, extremamente utilizado nas escolas públicas e particulares do Brasil. Sobre o livro didático é CORRETO afirmar:
a) O livro didático não contém aspectos culturais do país.
b) O livro didático é neutro, estando livre de ideologias.
c) O livro didático é um instrumento pedagógico completo, podendo se dispensar a figura do professor.
xd) Existem três categorias de usuários ou consumidores do livro didático: o Estado, que compra o livro; o professor, que o escolhe e o utiliza como instrumento pedagógico e o aluno, que tem o livro como indispensável para o seu aprendizado.
15. São Técnicas pedagógicas desenvolvida por Freinet, EXCETO:
a) A Aula-Passeio.
b) O momento recreativo.
c) A Auto-avaliação.
d) A Auto-correção.
16 - (Colombo 2016) Contemporaneamente, há intenso debate sobre como compreender o erro no processo pedagógico. Nesse sentido, é corretor afirmar:
a) O erro deve ser identificado pelo estudante e encaminhado ao professor, que deve compreendê-lo e buscar formas de fazer com que seja superado.
►b) Não há aprendizagem sem erro, sendo este um importante elemento, também, mediador da aprendizagem.
c) A superação do erro deve prever estratégias de recuperação dos conteúdos e dos processos.
d) Cabe ao professor corrigir o erro e prever caminhos para que a criança não passe novamente por situação de constrangimento.
e) A avaliação constitui importante mecanismo de formação, por permitir a identificação e correção dos erros cometidos pelos estudantes.
17 - (Alm. Tamandaré 2015) A avaliação da aprendizagem é um tema polêmico, mas importante na organização e na prática pedagógica. Sobre este tema, é correto afirmar:
a) A avaliação é a razão da organização do trabalho pedagógico, pois finaliza todo o ciclo do ensino, de forma que os resultados da aprendizagem só ficam evidentes por meio da avaliação.
b) A avaliação tem o papel de definir os alunos que serão aprovados ou reprovados, por meio da verificação da aprendizagem
e consequente mensuração do alcance ou não dos objetivos educacionais.
c) O sentido de se avaliar os alunos é permitir sua classificação face aos objetivos educacionais, isto é, a avaliação da aprendizagem permite que o professor e a escola possam identificar os alunos com mais ou menos dificuldades e encaixálos em turmas ou procedimentos mais avançados ou encaminhá-los para refazerem a trajetória pedagógica.
d) A avaliação da aprendizagem é um processo intencional e sistemático de coleta, análise e interpretação de informações sobre o processo educativo, em que se dimensionam o próprio processo e seus resultados, com vistas a permitir orientar as tomadas de decisões relativas ao próprio processo pedagógico.
e) Os processos modernos de avaliação da aprendizagem têm contestado o uso de provas, porque tais instrumentos são incapazes de auxiliar a mensuração da aprendizagem e do desenvolvimento dos alunos
18 - (SEED PR 2007) A Educação está diretamente relacionada com a sociedade. Diferentes perspectivas dessa relação são consideradas em três grandes grupos. Numere os grupos da segunda coluna de acordo com as respectivas funções na primeira coluna.
1. A função da educação é resolver todos os problemas sociais.
2. A função da educação é fazer o trabalho mais avançado possível, apesar dos limites impostos
pelo momento histórico.
3. A função da educação é a reprodução da sociedade.
( ) Realismo Pedagógico
( ) Imobilismo Pedagógico
( ) Otimismo Pedagógico
Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.
a) 2 – 3 – 1.
b) 1 – 2 – 3.
c) 3 – 2 – 1.
d) 1 – 3 – 2.
e) 3 – 1 – 2.
19 - (SEED PR 2007) Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as seguintes afirmativas:
( ) A relação professor-aluno deve estar baseada no respeito e na responsabilidade.
( ) A equipe de profissionais da escola deve ter preocupação com a organização de uma escola da melhor
qualidade possível.
( ) Os profissionais da escola devem incentivar a maior e melhor participação dos pais.
( ) O trabalho pedagógico na escola é antes de tudo um trabalho individualizado.
Assinale a alternativa que apresenta a seqüência correta, de cima para baixo.
a) F – V – V – V.
b) F – V – F – V.
c) V – F – V – F.
d) V – V – V – F.
e) F – F – V – V.
20. (Reriutaba 2014) A didática assegura o fazer pedagógico na instituição escolar, na dimensão técnica, política e social, por isso que é uma ciência eminentemente pedagógica. Marque a opção INCORRETA:
a) A didática investiga as condições e formas que vigoram no ensino os fatores reais condicionantes das relações entre a docência e a aprendizagem.
b) A didática é a ciência que estuda o processo de ensino mediante seus componentes, por esse motivo é de fundamental importância os professores dominarem a didática.
c) O professor que não compreende a didática e não a utiliza corretamente pode
influenciar o aluno a diminuir o interesse pelos estudos e pela escola.
d) A didática é a ciência da psicanálise e seu fundador foi Karl Marx.
Gabarito das questões de conhecimentos pedagógicos
1.B
2.C
3.A
4.D
5.A
6.B
7.B
8.B
9.C
10.B
11.A
12.A
13.B
14.D
15.B
16.B
17.D
18.A
19.D
20.D
Questões professor sobre conhecimentos pedagógicos para concursos públicos, com gabarito. Conhecimentos específicos de pedagogia para concurso público. conhecimentos pedagogicos para concurso de professor, questões com gabaritos sugeridas para profissionais da educação e professores do ensino infantil, fundamental e médio (Educação Básica). Simulado de conhecimentos especificos de pedagogia e legislação...
.Questões sobre Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNS
1. (Fran.Dumont/MG 2016) O Caderno de Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais trata, entre outros, do tema Conteúdos e assim se expressa: A definição dos conteúdos a serem tratados deve considerar o desenvolvimento de capacidades adequadas às características sociais, culturais e econômicas particulares de cada localidade. Assim, a definição de conteúdos nos Parâmetros Curriculares Nacionais é uma referência suficientemente aberta para técnicos e professores analisarem, refletirem e tomarem decisões, resultando em ampliações ou reduções de certos aspectos, em função das necessidades de aprendizagem de seus alunos.
Nessa perspectiva, é CORRETO afirmar:
A) A escolha dos conteúdos e a sua organização devem levar em consideração, tanto em sua seleção, quanto em sua extensão e, ainda, em sua profundidade, as particularidades do grupo de alunos a serem atendidos, de forma a propiciar um avanço contínuo na ampliação de conhecimentos.
B) A igualdade de direitos dos alunos requer que, no processo de aprendizagem, os conteúdos sejam tratados da mesma maneira, ainda que em diferentes localidades.
C) A complexidade dos próprios conteúdos e as necessidades de aprendizagens compõem um todo dinâmico de difícil desarticulação para trabalho diferenciado em diferentes realidades.
D) A consciência da importância dos conteúdos para o desenvolvimento de capacidades e a sua vinculação à função social da escola devem conduzir a ação de professores e pedagogos para que sigam, rigorosamente, as indicações curriculares contidas nas normas gerais do Estado e da Nação.
2. (Fran.Dumont/MG 2016) Nos termos dos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, Vol. 3, é CORRETO afirmar:
A) Na reflexão acerca das possibilidades posturais e motoras oferecidas no conjunto das atividades, é desnecessário planejar situações de trabalho voltadas para aspectos mais específicos do desenvolvimento corporal e motor, considerando que as crianças pequenas estão sempre mudando de postura.
B) O professor de crianças pequenas não precisa avaliar constantemente o tempo de contenção motora ou de manutenção de uma mesma postura. A própria criança já o faz instintivamente.
C) As diferentes atividades que ocorrem nas instituições requerem das crianças posturas corporais distintas. Cabe ao professor organizar o ambiente de forma a garantir a postura mais adequada para cada
atividade, não as restringindo a modelos estereotipados.
D) Durante o processo de definição da lateralidade, o professor deve intervir, constantemente, corrigindo quando alguma criança manifestar a preferência pelo uso da mão esquerda, definindo-se como canhota.
3. (Fran.Dumont/MG 2016) Os Parâmetros Curriculares Nacionais para a Língua Portuguesa 1.º e 2.º ciclos do Ensino Fundamental, discutindo sobre tratamento didático em determinado momento, assim se expressam: No 2.º ciclo, “esperase que o aluno já tenha aprendido a escrever alfabeticamente e já realize atividades de leitura e de escrita com maior independência. [...]. Espera-se que os alunos consigam utilizar autonomamente estratégias de leitura, decifrar, antecipar, inferir, verificar e coordenar, mesmo que com ajuda, os diferentes papéis que precisam assumir ao produzir um texto: planejar, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação.”
Nesse sentido, conforme o documento citado, é INCORRETO afirmar:
A) As propostas de análise e reflexão sobre a língua já podem buscar, a partir desse ciclo, uma maior explicitação de regras de ortografia, acentuação e sistematização de conteúdos de natureza gramatical.
B) Os conteúdos desse ciclo devem continuar sendo selecionados em função das necessidades apresentadas pelos alunos no processo de produção e compreensão de textos.
C) De maneira geral, o segundo ciclo deve caracterizar-se por possibilitar ao aluno, de um lado, maior autonomia na realização de atividades que envolvam conteúdos desenvolvidos no ciclo anterior, e, de outro, introduzir o trabalho com novos e diferentes aspectos relacionados aos usos e formas da língua.
D) Nesse ciclo, o grau de autonomia na realização das atividades já deve ser completo, de forma a dispensar a colaboração de outros ou o monitoramento do professor.
4. (Fran.Dumont/MG 2016) Os Parâmetros Curriculares Nacionais para Matemática no Ensino Fundamental, falando da resolução de problemas, em determinado momento, assim se expressam: Ao colocar o foco na resolução de problemas, o que se defende é uma proposta que poderia ser resumida nos seguintes princípios:
Entre os princípios expressos no citado documento, NÃO se encontra:
A) O problema, certamente, não é um exercício em que o aluno aplica, de forma quase mecânica, uma fórmula ou um processo operatório. Só há problema se o aluno for levado a interpretar o enunciado da questão que lhe é posta e a estruturar a situação que lhe é apresentada.
B) A resolução de problemas não é uma atividade para ser desenvolvida em paralelo ou como aplicação da aprendizagem, mas uma orientação para a aprendizagem, pois proporciona o contexto em que se apreendem conceitos, procedimentos e atitudes matemáticas.
C) O ponto de partida da atividade matemática é a definição, não o problema, pois conceitos, ideias e métodos matemáticos devem ser abordados da forma mais segura para resolvê-las, ou seja, pela estratégia da memorização.
D) O aluno não constrói um conceito em resposta a um problema, mas constrói um campo de conceitos que tomam sentido num campo de problemas. Um conceito matemático se constrói articulado com outros conceitos, por meio de uma série de retificações e generalizações.
5. (Cuiabá 2015) Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) propõem como um dos objetivos gerais para o ensino fundamental que os alunos sejam capazes de:
“saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir conhecimentos”
Assinale a opção que apresenta a atividade que foi planejada para atender a esse objetivo.
(A) Analisar, esteticamente, o poema selecionado.
(B) Revisar a sua própria produção textual.
(C) Resolver os problemas indicados, apresentando duas opções de resolução.
(D) Discutir, em grupo, os resultados das entrevistas realizadas sobre o tema de pesquisa.
(E) Expressar plasticamente os sentimentos experimentados ao assistirem à peça.
6. (FEPESE/2010) Os Parâmetros Curriculares Nacionais indicam que os conteúdos trabalhados em Meio Ambiente devem contribuir para que os estudantes, ao final do
ensino fundamental, sejam capazes de:
1. Identificar-se como parte integrante da natureza e sentir-se afetivamente ligados a ela, percebendo os processos pessoais como elementos fundamentais para uma atuação criativa, responsável e respeitosa em relação
ao meio ambiente.
2. Perceber, apreciar e valorizar a diversidade natural e sociocultural, adotando posturas de respeito aos diferentes aspectos e formas do patrimônio natural, étnico e cultural.
3. Adotar posturas na escola, em casa e em sua comunidade que os levem a interações construtivas, justas e ambientalmente sustentáveis.
4. Compreender que os problemas ambientais interferem na qualidade de vida das pessoas, tanto local quanto globalmente.
5. Conhecer e compreender, de modo integrado, as noções básicas relacionadas ao meio ambiente.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas:
a. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 5.
b. ( ) São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.
c. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
d. ( ) São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5.
e. ( ) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.
7. (SME/Florianópolis) Consta nos Parâmetros Curriculares Nacionais que os conceitos geométricos constituem parte importante do currículo de matemática no ensino fundamental, porque, por meio deles, o estudante desenvolve um pensamento que lhe permite:
a. ( ) compreender, descrever e exprimir, de forma aleatória, o mundo em que vive.
b. ( ) compreender, descrever e representar, de forma desarticulada, o mundo em que vive.
c. ( ) compreender, memorizar e representar, de forma fragmentada, o mundo em que vive.
d. ( ) compreender, descrever e representar, de forma organizada, o mundo em que vive.
e. ( ) memorizar, relatar e exprimir, de forma mecânica, o mundo em que vive.
8. (SME/Florianópolis) De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática, ao longo do ensino fundamental, os conhecimentos numéricos são construídos e assimilados pelos estudantes num processo:
a. ( ) natural.
b. ( ) dialético.
c. ( ) mecânico.
d. ( ) repetitivo.
e. ( ) fragmentado
9. (FEPESE/2007) Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), o professor deve realizar a avaliação por meio de:
a. ( ) multiplicidade de processos, garantindo-se, bimensalmente, ao menos três modalidades diferentes.
b. ( ) avaliação inicial e do final do processo, garantindo, assim, controlar todo processo; e autoavaliação.
c. ( ) testes padronizados que permitam análise longitudinal do desempenho escolar de cada um dos estudantes.
d. ( ) provas: para avaliar pontualmente os conteúdos trabalhados; trabalhos escritos individuais ou em grupos: para avaliar a capacidade dos
estudantes produzirem textos.
e. ( ) observação sistemática: através do acompanhamento do processo de aprendizagem dos estudantes; análise de produções: considerando a variedade de produções realizadas pelos estudantes e atividades específicas para a avaliação: nestas, os estudantes devem ter objetividade ao expor sobre um tema.
10. (Chapecó2018) Consta nos Parâmetros Curriculares Nacionais que a educação básica tem a função de garantir condições para que o estudante construa instrumentos que o
capacitem para um processo de educação permanente. Para tanto, é necessário que, no processo de ensino e aprendizagem, sejam exploradas(os):
1. a aprendizagem de metodologias capazes de priorizar a construção de estratégias de verificação e comprovação de hipóteses na construção do conhecimento.
2. o desenvolvimento do espírito crítico capaz de favorecer a criatividade, a compreensão dos limites e alcances lógicos das explicações propostas.
3. a autonomia do sujeito, desenvolvendo o sentimento de segurança em relação às suas próprias capacidades, interagindo de modo orgânico e integrado num trabalho de equipe e, portanto, sendo capaz de atuar em níveis de interlocução mais complexos e diferenciados.
4. as habilidades manuais capazes de formar estudantes capacitados para competir no mercado de trabalho.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
a. ( ) São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
b. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
c. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
d. ( ) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
e. ( ) São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
Gabarito das Questões sobre Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNS
1 A
2 C
3 D
4 C
5 D
6 E
7 D
8 B
9 E
10 B
Questões sobre Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNS - Questões sobre temas transversais com gabarito, simulado diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental. Perguntas e respostas sobre o tema...
1 (Fran.Dumont/MG 2016) Cipriano Carlos Luckesi, em seu livro Filosofia da Educação, ao falar dos conteúdos escolares, relacionando-os às tendências pedagógicas, assim se expressa: “Essa Pedagogia tem por objetivo contribuir, através da educação, para a formação da cidadania, ou seja, garantir a todos os educandos condições de criticidade, o que significa conhecimento e comprometimento político.”
Depreende-se dessa afirmativa que o autor está falando da Pedagogia:
A) Libertária.
B) Crítico-Social dos Conteúdos.
C) Tradicional.
D) Tecnicista.
2. (Várzea Alegre/CE 2014) De acordo com Luckesi, a avaliação educacional deve:
A) Ser neutra, não tendo nenhuma relação com o projeto pedagógico da escola nem com o seu projeto de ensino.
B) Ter como objetivo principal a aprovação e a reprovação dos alunos.
C) Ter como objetivo principal a classificação dos alunos em ótimos, regulares e ruins.
D) Servir de base para tomadas de decisões no sentido de construir com e nos educandos conhecimentos, habilidades e hábitos que possibilitem o seu desenvolvimento.
3. (IBEMA/PR 2017) Segundo Luckesi (2005), a educação brasileira, pelo menos nos últimos 50 anos, tem se identificado fortemente com as tendências liberais. No que concerne na Tendência Liberal Renovadora não diretiva, é correto afirmar que à relação do professor com o aluno na prática escolar é baseada: a) Na eficiência do ensino em que o aluno é o treinando e o professor é o técnico responsável. b) Em um relacionamento de respeito cujo o professor é um especialista em relações humanas. c) Na relação objetiva em que o professor transmite informações e o aluno vai fixá-las. d) No predomínio da autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos. 4 - (Colombo 2016) Com base na abordagem da avaliação escolar apresentada por Luckesi (1996), é correto afirmar: a) Avaliar implica examinar, ou seja, identificar o que o estudante aprendeu e atribuir uma nota ou conceito. Com isso, identifica-se seu nível de aprendizagem. b) A prática da avaliação da aprendizagem deve investigar a qualidade do desempenho dos estudantes, motivo pelo qual é diagnóstica. c) O ato de avaliar exige do professor diagnosticar e classificar. Antes de aferir o que o estudante aprendeu e classificá-lo de acordo com o seu desempenho e competências, o professor deve ter um diagnóstico do que o estudante sabe e de onde pode chegar. d) A avaliação da aprendizagem possui uma finalidade em si, já que é uma ferramenta fundamental para o progresso do estudante no seu percurso escolar. e) A avaliação escolar tem como foco identificar o que o estudante sabe no momento atual, sendo secundários o processo anterior e onde se quer chegar. 5. (FEPESE/PALHOÇA/2015) Cipriano Luckesi (1998) afirma que a avaliação da aprendizagem é um mecanismo subsidiário do planejamento escolar e da sua execução. É uma atividade subsidiária por que: a. ( ) Serve fundamentalmente para a classificação dos indivíduos num certo estágio de desenvolvimento e dessa forma busca auxiliar a construção de perfis de desempenhos esperados. b. ( ) Só faz sentido à medida que serve para o diagnóstico da execução e dos resultados que estão sendo buscados e obtidos, ou seja, a avaliação é um instrumento auxiliar na melhoria dos resultados. c. ( ) Baseia-se na assimilação receptiva de conhecimentos e metodologias, bem como em sua exercitação e aplicação, o que permite ao avaliador elaborar perfis de aquisições conceituais e cognitivas com exatidão técnica. d. ( ) É um recurso operacional na prática docente não tendo caráter procedimental ou atitudinal. A avaliação, portanto, busca elencar de maneira sistemática as ações educativas assimiladas pelos alunos. e. ( ) Busca construir os resultados de desempenho do aluno frente às habilidades complexas, dimensionadas no planejamento docente e chancelar suas aquisições. 6. (Araucária/UFPR/2012) “Avaliação tem a ver com ação e esta, por sua vez, tem a ver com a busca de algum tipo de resultado, que venha a ser o melhor possível. (...) A avaliação subsidia, serve a uma ação, tendo em vista, com ela, obter o melhor resultado possível” (LUCKESI, C. C. A base ética da avaliação da aprendizagem na escola, Disponível emhttp://www.luckesi.com.br/artigosavaliacao.htm, acessado em abril de 2012). Acerca da avaliação da aprendizagem escolar, é correto afirmar: a) A avaliação é o grande horizonte escolar e deve expressar o que se espera de cada aluno. Assim, a razão principal do trabalho pedagógico é levar os alunos a terem bons desempenhos nas avaliações. b) A avaliação da aprendizagem expressa sempre um julgamento acerca do que foi ensinado e aprendido em dado tempo escolar, diante de certos objetivos propostos, e é um meio que permite conhecer a trajetória educacional percorrida. c) Por ser uma ação educacional da mais alta importância, é responsabilidade dos dirigentes da escola ou do sistema de ensino, conforme o caso, a organização e condução das avaliações finais, que expressam (ou devem expressar) o nívelde conhecimento e aprendizagem atingido pelos alunos ao final de um tempo escolar. d) O papel da avaliação da aprendizagem é secundário na organização pedagógica escolar. Por isso, ela deve ser pensada apenas como um recurso à disposição dos docentes, evitando a pressão que historicamente lhe tem sido inerente. e) A avaliação da aprendizagem conduzida pelo docente deve estar articulada aos objetivos definidos nas avaliações estandardizadas conduzidas pelo Ministério da Educação e/ou Secretaria da Educação (municipal ou estadual), demaneira que se amplie o sincronismo entre os resultados de cada turma com os resultados esperados nacionalmente 7. (CETREDE/JUAZEIRO/2019) Conforme os princípios de Cipriano Luckesi, a avaliação da aprendizagem escolar NÃO é: a) O ato de avaliar não é um ato neutro que se encerra na constatação; b) A prática de exames que submete a todos, com fins de classificação e seleção; c) Uma prática amorosa, inclusiva, dinâmica e construtiva; d) O ato de avaliar é a disposição de acolher; e) Um recurso pedagógico útil e necessário para auxiliar cada educador e cada educando na busca e na construção de si mesmo e do seu melhor modo de ser na vida; 8. (IBFC/CONDE/2019) Trata-se de uma avaliação que “deve estar comprometida com uma proposta pedagógica histórico-crítica, uma vez que esta concepção está preocupada com a perspectiva de que o educando deverá apropriar-se criticamente de conhecimentos e habilidades necessárias à sua realização como sujeito crítico dentro desta sociedade que se caracteriza pelo modo capitalista de produção. [...] É condição de sua existência e articulação com uma concepção pedagógica progressista" (LUCKESI, 2003, p.82). Quanto a esta concepção ou tipo de avaliação, assinale a alternativa correta. a) Somatória b) Punitiva c) Emancipatória
d) Diagnóstica 9. (IFTO/2017) "É um processo que consiste em preparar um conjunto de decisões tendo em vista agir,posteriormente, para atingir determinados objetivos” (Luckesi, 2011, p.130).A definição descrita anteriormente refere-se. A) Avaliação B) Currículo C) Planejamento D) Didática E) Ensino 10. (IFPA/2015) Ao discutir sobre a gestão do currículo, Luckesi (2005) questiona a prática escolar de verificação e propõe a avaliação da aprendizagem, a partir do projeto pedagógico e seu consequente projeto de ensino. Nesta prática de avaliação da aprendizagem, o professor deve: A) Coletar, analisar e sintetizar, da forma objetiva, as manifestações das condutas cognitivas,afetivas, psicomotoras dos estudantes, produzindo uma configuração do efetivamente aprendido. B) Superar a prática de verificação pela materialização de processos em que a aferição do aproveitamento escolar não será a aprovação ou reprovação, mas o direcionamento da aprendizagem e seu consequente desenvolvimento; C) Tomar decisão, após o resultado da avaliação da aprendizagem, sobre as condutas a serem seguidas, tendo em vista: i) a reorientação imediata da aprendizagem, caso sua qualidade semostre insatisfatória e o conteúdo, habilidade ou hábito, que esteja sendo ensinado e aprendido, seja efetivamente essencial para a formação do educando; ii) o encaminhamento dos estudantes para os passos subsequentes da aprendizagem, caso se considere que,qualitativamente, atingiram um nível da satisfatoriedade no que estava sendo trabalhado. D) Apenas as alternativas a e b estão corretas. E) Todas as alternativas estão corretas
Nesta postagem você conferiu questões de concurso de pedagogia, com gabarito, de conhecimentos pedagógicos sobre Cipriano Luckesi. Simulado de Pedagogia de provas anteriores de concursos públicos para professor de ensino infantil, ensino fundamental e médio.
Exercícios sobre autores do Romantismo, autores românticos, com respostas. Questões sobre literatura do período romantista referente aos autores Machado de Assis e José de Alencar. Confira também os Exercícios sobre Machado de Assis, com gabarito.
Exercícios sobre Romantismo
Questões objetivas sobre romantismo 1 - (Chapecó 2017) Dentre as características do romantismo, está incorreta a alternativa: A. retorno ao passado B. imaginação criadora C. distanciamento e desprezo à natureza D. subjetivismo 2 - Identifique a alternativa incorreta quanto aos antecedentes que originaram o Modernismo: A. Fundação da Revista Orfeu. B. Lasar Segall realiza a 1ª exposição de pintura não acadêmica em São Paulo. C. Anita Malfatti faz sua exposição com pintura não acadêmica. D. Cruz e Souza escreve Missal e Evocações. 3. (IFRN2013) Sobre a prosa romântica no Brasil, é correto afirmar que A) o romance urbano retrata a sociedade da época, idealizando os aspectos positivos da vida urbana e dos costumes burgueses. B) o indianismo e o regionalismo são duas vertentes literárias que têm em comum a afirmação da nacionalidade brasileira. C) os escritores românticos, respondendo às exigências do público-leitor, importaram da Europa tanto as temáticas quanto os modelos narrativos. D) os romances deixam transparecer o posicionamento político dos seus autores, defensores de ideais republicanos e antimonarquistas.
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4. (SME Bal. Camoboriú) Conforme os estudos referentes à História da música, o período que se caracteriza pela ênfase aos sentimentos, às paixões e ao exótico em lugar da razão, com liberdade de forma e expressão, é reconhecido como: a. ( ) Barroco. b. ( ) Clássico. c. ( ) Medieval. d. ( ) Romantismo. e. ( ) Renascentista. 5. Assinale a alternativa ERRADA sobre autores do Romantismo (a)Gonçalves Dias: principal poeta romântico e uns dos melhores da língua portuguesa, nacionalista, autor da famosa "Canção do Exílio", da nem tão famosa "I-Juca-Pirama" e de muitos outros poemas. (b) Álvares de Azevedo: o maior romântico da Segunda Geração Romântica; autor de "Lira dos Vinte Anos"', "Noite na Taverna" e "Macário". (c) Castro Alves: grande representante da Geração Condoeira, escreveu, principalmente, poesias abolicionistas como "O Navio Negreiro". (d) Machado de Assis:, romancista urbano escreveu "A Moreninha" e também "O Moço Loiro". 6. De acordo com o tema principal, os romances no Brasil podem ser classificados como, EXCETO a) indianistas, b) urbanos c) rurais c) históricos d) regionalistas
7. A segunda geração, Ultrarromantismo, recebeu tem entre seus principais autores: a) Álvares de Azevedo, Casimiro de Abreu, Fagundes Varela, Junqueira Freire e Pedro de Calasans. a) Álvares de Azevedo, Gonçalves de Magalhães, Fagundes Varela, Junqueira Freire e Machado de Assis. a) Álvares de Azevedo, Casimiro de Abreu, Fagundes Varela, Machado de Assis e Pedro de Calasans. a) Álvares de Azevedo, Casimiro de Abreu, Gonçalves de Magalhães, Junqueira Freire e Pedro de Calasans.
8. São obras do Romantismo no Brasi, EXCETO: a) Suspiros Poéticos e Saudades. b)Canção do exílio c) Os Lusíadas d) I-Juca-Pirama".
9.Dentre as características do romantismo, está incorreta a alternativa:
A. retorno ao passado B. imaginação criadora C. distanciamento e desprezo à natureza D. subjetivismo 10. Identifique a alternativa incorreta quanto aos antecedentes que originaram o Modernismo: A. Fundação da Revista Orfeu. B. Lasar Segall realiza a 1ª exposição de pintura não acadêmica em São Paulo. C. Anita Malfatti faz sua exposição com pintura não acadêmica. D. Cruz e Souza escreve Missal e Evocações. 11. (IFRN2013) Sobre a prosa romântica no Brasil, é correto afirmar que A) o romance urbano retrata a sociedade da época, idealizando os aspectos positivos da vida urbana e dos costumes burgueses. B) o indianismo e o regionalismo são duas vertentes literárias que têm em comum a afirmação da nacionalidade brasileira. C) os escritores românticos, respondendo às exigências do público-leitor, importaram da Europa tanto as temáticas quanto os modelos narrativos. D) os romances deixam transparecer o posicionamento político dos seus autores, defensores de ideais republicanos e antimonarquistas. 12. Considere as seguintes afirmações sobre o Romantismo na Literatura Brasileira:
I. Apresenta, de forma idealizada, o mundo rústico do interior do Brasil, expressando o que os escritores românticos percebiam como mais puro no cenário da cultura brasileira, diferenciando-se da visão realista dos romances de 1930. II. Traz José de Alencar como o maior escritor desse período, capaz de mostrar nos seus romances indianistas um projeto de nacionalidade, excluindo de sua obra os costumes urbanos da segunda metade do século XIX. III. Constrói uma identidade literária brasileira considerando, predominantemente, a produção poética dividida em três gerações: a indianista, a ultra-romântica e a social.
Quantas afirmações são verdadeiras? (A) 0 (B) 1 (C) 2 (D) 3 13. A obra Canção do Exílio de Gonçalves Dias faz parte da geração literária:
A) Romantismo Indígena ou Patriótico.
B) Primeira geração romântica.
C) Segunda geração romântica.
D) Terceira geração romântica.
E) Geração ultrarromântica.
Confira os Exercícios sobre Denotação e Conotação, com Gabarito. 14. Assina a alternativa ERRADA a) O romantismo regionalista propunha uma construção de texto que valorizasse as diferenças étnicas, linguísticas, sociais e culturais que afastavam o povo brasileiro da Europa, e caracterizava-os como uma nação. b) Os romances regionalistas procuravam mostrar o conjunto da População Brasileira, representando a forma de vida da população do país., como um todo. c) A preferência dos autores era por regiões afastadas de centros urbanos, pois estes estavam sempre em contato com a Europa, além de o espaço físico afetar suas condições de vida. d) Os romances regionalistas criavam um vasto panorama do Brasil, representando a forma de vida e individualidade da população de cada parte do país. 15. A primeira geração do romantismo no Brasil (nacionalista–indianista) era voltada para a natureza, o regresso ao passado histórico e ao medievalismo. Entre os principais autores podemos destacar, EXCETO: a) Gonçalves de Magalhães, b) Gonçalves Dias e c) Araújo Porto Alegre. d) José de Anchieta
Em breve mais exercícios sobre o contexto historico romantismo, romantismo em Portugal , com base em pequenos textos romanticos. Além de abordar também a arte romântica no Brasil e o que é o romantismo no Brasil. Características da poesia romântica, dos poemas românticos e da historia do romantismo e do movimento literário romantismo no Brasil.
João 3 16 Porque Deus amou o mundo de tal maneira que deu o seu Filho Unigênito, para que todo aquele que nele crê não pereça, mas tenha a vida eterna.
